基于生活化理念下如何增強初中信息技術教學成效

付豪

摘要：隨著初中階段教學改革工作的不斷深入推進，學生綜合能力的培養(yǎng)成為教學的重點內容，在這樣的背景下，初中信息技術教學的重要性不斷凸顯，成為目前社會廣泛關注的重點內容之一。初中信息技術教學主要是幫助學生掌握初級的信息技術操作方法等，讓學生培養(yǎng)相關意識，這需要教師選擇高效的教學方法才能實現(xiàn)教學目標。對初中信息技術的生活化教學進行淺析。

關鍵詞：初中;生活化教學;信息技術;課堂

信息技術的應用在當下時代已經(jīng)愈發(fā)普遍，在這種大環(huán)境的影響之下，對于人才有了較高的要求。為了讓學生在未來更好就業(yè)，并且提高學生的綜合能力，就要做好初中階段的信息技術課堂教學。初中生的年齡較小，對于信息技術內容較為陌生，如果教師無法選擇有效的教學方法，很難吸引學生的興趣。初中信息技術教師應當認識到生活化教學的必要性，并在教學中積極應用這一方法，以多元化的方式來實現(xiàn)對于教學方式與方法的優(yōu)化實現(xiàn)教學質量的提高。

一、初中信息技術生活化教學的必要性

對于初中信息技術教學而言，傳統(tǒng)的教學方式存在較強的盲目性，教師在教學當中過于看重學生操作技能等方面的提高，而忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于學生未來的全面發(fā)展較為不利。初中信息技術教學的很多內容存在抽象性，初中生的年齡依舊不成熟，在理解方面可能存在困難，如果教師無法將課堂教學與學生的個人生活相聯(lián)系，就無法提高教學質量。對于初中信息技術教學而言，開展生活化教學可以幫助學生認識到信息技術在生活中的重要價值，也能不斷激發(fā)學生的學習熱情，并且將信息技術學習與學生的實際生活相聯(lián)系，幫助學生提高學以致用的能力，讓學生可以在生活中合理、靈活地應用信息技術，實現(xiàn)教學質量的提高。

二、初中信息技術生活化教學的主要策略

（一）做好教學設計

在初中信息技術生活化教學當中，教師需要首先做好教學設計，結合安排的教學內容以及學生的年齡段、個人情況等，將教學內容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生提高對于信息技術的學習興趣，調動學生的參與熱情，在實踐中完成學習。初中信息技術教師需要對教材的內容進行深入挖掘，并且找到帶有生活化特點的知識，從而幫助學生豐富生活經(jīng)驗，讓學生更樂于參與信息技術學習。比如，初中信息技術教師在講解Shift換擋相關內容的時候，可以讓學生將這一操作看作體育課的高低杠練習，可以看作通過Shift鍵完成起跳。這樣一來，學生就可以在教師的生活化設計當中將這一操作與個人生活進行聯(lián)系，并且對這一操作形成基本印象。

（二）加強活動設計

對于初中信息技術課堂教學而言，教師還需要做好活動設計。對于該學科的教學，實踐活動是教學得以實現(xiàn)的主要載體，也是開展生活化教學的關鍵要點。如果教師可以選擇多樣化的教學活動，就可以將生活化內容與信息技術教學進行結合。 所以教師在對學生開展初中信息化生活教學的時候，要能夠不斷加強對于活動內容的設計，推動學生在課程中得到持續(xù)性的發(fā)展與進步。

比如，初中信息技術教師在為學生講解電子表格制作相關知識的時候，可以讓學生參照班級的成績單進行練習，并且讓學生按照成績的高低對同學名字進行排列。初中生對于自己的成績單有較高的敏感度，這就可以讓學生帶著參與熱情進行信息技術練習，激發(fā)學生的學習興趣。在實踐活動當中，學生可以反復進行練習，從而不斷掌握電子表格的制作方法。學生在掌握基礎的電子表格制作之后，教師可以讓學生學習單元格合并、邊框添加等，并且自己做一張課程表。學生在制作課程表之后，可以打印出來，貼在課桌或者教材上，也要鼓勵學生對課程表進行創(chuàng)新，比如選擇不一樣的字體顏色、字體格式等。這種方式可以讓學生在參與實踐活動的過程中獲得較強的滿足感，也能幫助學生快速掌握信息技術教學內容，這種生活化情境可以幫助學生愛上信息技術學習。

（三）創(chuàng)設教學情境

針對初中信息技術教學，教師還需要為學生創(chuàng)設教學情境，可以從學生的生活情境當中找到相關的案例，對其內容進行提煉，并對生活情境內容進行整合處理。比如，教師在講解畫圖等內容時，可以讓學生學習制作節(jié)日、生日賀卡，讓學生根據(jù)自己家人或者好朋友的生日制作一張賀卡，學生對于這種賀卡制作會很感興趣。教師可以引導學生，想要送賀卡的對象平時有什么喜好、喜歡什么顏色等，讓學生根據(jù)對方的喜好選擇賀卡的顏色和樣式，之后為學生展示畫圖軟件的使用方法，讓學生學習賀卡制作所需要的工具。這樣的方式可以不斷調動學生的積極性，也能讓學生投入相應的生活化情境當中，這對于學生掌握信息技術有較好地促進效果。 因此，教師要能夠在課程中對于學生進行持續(xù)性的教學內容引導，通過情景構建的方式來引導學生的興趣，在興趣的幫助下學生才能夠對于信息技術中的課程進行全面的探索。

總之，傳統(tǒng)的初中信息技術課堂教學方法較為單一，教師主要采取照本宣科結合動手操作的方式，無法將教學與學生的個人生活進行聯(lián)系，這就導致學生無法投入學習當中。教師應當把握生活化教學開展的必要性，并從不同層面入手，將該教學方法與課堂教學相結合，從而激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。

參考文獻：

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