趣味教導視域下的小學英語教學研究

陳顯霞

摘要：興趣對小學生的知識學習而言，起著十分關鍵的促進、推動作用，更為小學生良好學習狀態(tài)的保持提供了重要保障。但由于當下時段，部分小學英語教師自身的教學觀念較為傳統(tǒng)、教育方式較為單一，難以降低英語知識學習難度的同時，還容易造就單調(diào)乏味的學習氛圍，久而久之，不僅會降低小學生的學習積極性，還會影響小學生的學習成長。為了有效解決這一問題，教師可以立足趣味教導視角，采用備受小學生喜愛且更易于小學生接受的方式進行引導，使小學生掌握當前英語知識的同時，還可以真切體會到英語學習的快樂。

關鍵詞：小學生;趣味引導;英語知識

板書文字作為時下最常見的教學手段，教師依靠文字書寫、口頭講解的方式將知識“灌溉”給小學生，這一方式雖然可以確保小學生掌握當前的英語內(nèi)容，但其過程相當被動，且小學生的學習參與度也極為低下。而趣味教導則與之不同，教師立足游戲、生活、拓展等角度進行知識講解，通過生動的氛圍調(diào)動小學生自身的主觀能動性，使其可以以更為飽滿的精神狀態(tài)投身到英語知識的學習環(huán)節(jié)當中。以下，結合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對趣味教導視域下的小學英語教學展開研究，以供相關人士參考取用。

一、游戲引導，點燃學習激情

游戲引導是指教師將現(xiàn)階段的英語知識與小學生喜愛的游戲活動相融合，讓小學生通過做游戲的方式獲取其中包含的內(nèi)容。教師利用游戲化的教學來點燃小學生的學習激情，旨在發(fā)揮小學生喜歡做游戲的成長天性，使其在游戲環(huán)節(jié)中可以保持靈活的思維狀態(tài)，為小學生提供充沛學習動力的同時，促進其英語知識求知欲望的增長。

例如，教師在教學“Colours！”相關的知識點時，可以組織小學生進行趣味闖關的游戲。該課程的重點是讓小學生掌握顏色相關的內(nèi)容。因此，教師在課前階段可以制作一定數(shù)量的挑戰(zhàn)卡片，其上展示3-5組與當前知識有關的關卡，且難度循序提升，最先解出卡片全部問題的三名小學生進入決賽。決賽可以通過快速搶答的方式進行，教師出題，學生回答。教師采用游戲化的方式進行英語教導，既有利于降低傳統(tǒng)教學的枯燥性，提升教導的趣味性，還可以最大程度提高小學生的課堂學習參與度，進而在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中，逐步點燃小學生的學習激情。

二、生活引導，提升應用技巧

生活引導是指教師根據(jù)當前的教學內(nèi)容需要，將小學生熟悉的生活元素帶入到英語教學的課堂之上，讓小學生在分析生活事物、現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中逐步掌握其中的英語知識。教師選用生活化的教學來提升小學生的應用技巧，旨在發(fā)揮小學生在生活中的主導地位優(yōu)勢，借助特定的生活內(nèi)容強化小學生對當前內(nèi)容的理解，并逐步提高小學生對英語知識的運用水平。

例如，教師在教學“At the zoo”相關的知識點時，可以為小學生營造熟悉的生活情景，并通過對話的方式進行練習。假定情景為兩名小學生在動物園相遇，小學生A表示：“Did you see the tigers？ It's so cool！”小學生B回答說：“I saw it， but I think lions are cooler.”小學生A再次表示：“What about the elephants？ How do you feel？”小學生B又說：“Elephants are very strong.”教師以生活為背景組織小學生進行對話練習，既有助于深化小學生對當前英語知識的理解，還有助于鍛煉小學生的口語表述和聽力理解的能力，進而實現(xiàn)知識應用技巧的掌握。

三、拓展引導，豐富知識掌握

拓展引導顧名思義，即，教師對現(xiàn)有的教學材料進行延展，讓小學生可以獲取更加多元化的英語內(nèi)容，借此塑造小學生更具全面性的英語基礎。教師使用拓展化的教導方式來豐富小學生的英語內(nèi)容掌握，旨在發(fā)揮課外事物的多樣性特點，使小學生的學習眼界可以打破教材課本的限制，擴大其英語學習范圍的同時，助力小學生綜合英語學習素養(yǎng)的成長。

例如，教師利用教學之余的時間，帶領小學生觀看英語相關的影片。如紀錄片《Do you know》，該影片圍繞生活中的常見現(xiàn)象進行展開，詳細講解了各種自然規(guī)律、生活常識。小學生觀看此紀錄片，既能夠知曉生活中各種現(xiàn)象發(fā)生的原因，還可以更進一步掌握英語在生活中的運用技巧。教師選用課外影片觀看的形式進行拓展教導，既能夠滿足小學生日益增長的知識需求，還能夠拓寬小學生的英語知識獲得渠道，進而在更具廣泛性的課外事物探索中，實現(xiàn)全面英語基礎的塑造。

總而言之，趣味教導是改變傳統(tǒng)教學格局、活躍傳統(tǒng)教學氛圍的有效方式之一。教師選用游戲化、生活化、拓展化的手段進行英語教導，既有利于降低英語知識的理解難度，還有利于凸顯英語內(nèi)容學習的趣味性，強化小學生課堂學習感知的同時，推動小學英語趣味課堂的構建進程。

參考文獻：

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[2]彭欽珍.趣味性教學法在小學英語教學中的應用分析[J].校園英語，2020（08）：178-178.