情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

岑健萍

摘要：隨著新課改背景的實(shí)施，數(shù)學(xué)課程的重要性正在不斷地提升，教學(xué)的形式也在不斷的創(chuàng)新與升級。情境教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，這種教學(xué)方式耗費(fèi)的時(shí)間相對來說有所增長，因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)情境需要說一段旁白來讓學(xué)生融入進(jìn)來，這就延長了知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間。但是情境教學(xué)之所以能夠盛行，是因?yàn)樗慕虒W(xué)效率高，雖然時(shí)間稍稍增長，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是成倍的增加。

關(guān)鍵詞：情境;教學(xué)效率;學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，不斷激發(fā)和提高學(xué)生對抽象和具體關(guān)系的能力，幫助學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)。只要情境教學(xué)運(yùn)用的得當(dāng)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。反之，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到幫助作用，反而耽擱了課堂中的寶貴時(shí)間，降低了課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，本文筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從情境教學(xué)的作用、構(gòu)建情境教學(xué)課堂目標(biāo)、人工智能情境應(yīng)用三個(gè)方面，與各位教師暢談，希望能有所借鑒。

一、情境教學(xué)的作用

（1）情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的本質(zhì)需要，把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境當(dāng)中去，激起學(xué)生的求知欲。

（2）情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接的獲得結(jié)論。

（3）情境教學(xué)可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，高效的解決問題，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，科學(xué)的思考問題，尋找到解題途徑。

（4）情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，避免只重視知識(shí)技能而忽略了全面素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建情境教學(xué)課堂目標(biāo)

（一）與學(xué)生平等地交流

教師和學(xué)生之間本身就是相互平等的，教師要在日常的教學(xué)工作中做好人文關(guān)懷，學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的意見。師生之間的交流不光可以交流學(xué)習(xí)上的心得，還可以交流生活中的趣事，讓教師通過這種方法了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在交流的過程中，教師可以主動(dòng)蹲下來，和學(xué)生平視著交流。通過日常的交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在日常交流中把尊重他人的優(yōu)良品德傳遞給學(xué)生。

（二）用激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生成長

傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求教師嚴(yán)格對待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生看到教師就害怕，不敢把內(nèi)心真實(shí)的想法告訴教師，導(dǎo)致很多教師不能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，沒法對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做到心中有數(shù)，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要改掉以前不茍言笑的形象，和學(xué)生互動(dòng)起來，把課堂上的氛圍活躍起來，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)形狀時(shí)，讓學(xué)生舉例生活中的什么東西是三角形的。在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言分享自己的想法，不論是回答對了還是錯(cuò)了都要給予鼓勵(lì)。改變課堂教學(xué)模式中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽，也就俗稱的“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)方法雖然可以加快教學(xué)的進(jìn)度，有利于教師維持班級秩序，但是卻并不能保證教師講完以后學(xué)生立即吸收。

三、人工智能情境應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的最重要因素，學(xué)生只有具備了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度熱情，才能夠以活躍的思維狀態(tài)去理解數(shù)學(xué)概念、以積極的學(xué)習(xí)情緒去進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)能力的高效提升。

人工智能技術(shù)能夠通過自身智能化的的工作流程來解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。以“紙筆課堂”人工智能技術(shù)為例，“紙筆課堂”應(yīng)用的出現(xiàn)極大的突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，它的直觀性和廣泛性可以為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方向，跟隨著微課的腳步學(xué)生可以從歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找到屬于自身的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中教師可以合理的利用資源重塑與管理的方式來拓展和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

例如，通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享，而不僅僅是教師用來演示。即可以把課程內(nèi)容編成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，作為師生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)教師也會(huì)根據(jù)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作進(jìn)行評析和討論進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《觀察物體（三）》內(nèi)容時(shí)，教師就可采用生活化與信息化教學(xué)相融合的教學(xué)方法，可以利用信息化技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)講解圖形的特性及性質(zhì)等，然后利用生活中常見的物品讓學(xué)生模擬信息化教學(xué)的演示，同時(shí)也可根據(jù)課時(shí)的不同設(shè)置不同的教學(xué)方法，教師要合理的利用數(shù)字化的技術(shù)手段來完成對教學(xué)資源的深化，在基于課程大綱基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之上來讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。教育資源數(shù)字化主要是通過信息化技術(shù)的來讓學(xué)生學(xué)到更多的技能知識(shí)，通過對課程教育資源的整合來完成對教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)梳理，教學(xué)方面主要強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行總體性的加工，再讓學(xué)生清晰明朗的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，逐步的提升學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，對于課程實(shí)踐方面遵循的是簡便、快捷、通俗易懂的教育要求，目的是讓學(xué)生更好的了解更多的知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，需要學(xué)校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，完善教學(xué)評價(jià)體系，另外，還要學(xué)會(huì)提升師資水平，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到充滿真情實(shí)感的、有活力的知識(shí)，使得學(xué)生的人格在此過程中得到陶冶和升華，從而也為教育體制的改革與發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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