新媒體時代生源多樣化背景下高職思政課探索研究

張慧敏

摘要：通過分析高職院校學(xué)生生源呈現(xiàn)多樣化的特征，結(jié)合新媒體時代高職思政課教學(xué)中存在的問題，探討生源多樣化背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)方法的改革。

關(guān)鍵詞： 新媒體;生源多樣化;高職;思政課

隨著我國邁入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，產(chǎn)業(yè)不斷地升級，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)持續(xù)的調(diào)整，各行各業(yè)對技能型人才的需求愈發(fā)強烈。習(xí)近平總書記強調(diào)：“我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠。職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?！甭殬I(yè)教育體系的不斷完善，高職院校的招生方式也愈發(fā)地多樣化，學(xué)生的多樣性使得教學(xué)方式也要與時俱進。科技技術(shù)的發(fā)展，步入新媒體時代，基于新時代的學(xué)生特點，教學(xué)形式也不斷向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及共享化發(fā)展，新媒體帶來的實時的信息互動，對高職院校思想政治課的教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，對其的實踐研究有著非常重要的意義。

一、高職院校招生多樣化的現(xiàn)狀

（一）高職院校的生源構(gòu)成

當(dāng)前，高職院校的生源構(gòu)成主要是以下的五類：第一類是提前批次招收普通高中畢業(yè)生，這類招生主要是面向那些沒有希望考上本科的學(xué)生，提前確定好學(xué)?？梢愿玫倪M行職業(yè)規(guī)劃;第二類是通過普通高考招收的畢業(yè)生，這類畢業(yè)生總體而言，經(jīng)過系統(tǒng)的高中知識的學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及較為強烈的學(xué)習(xí)意識;第三類是對口單招的職高生，這類學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，但是接受較為系統(tǒng)的專業(yè)技能的教育，動手能力較突出;第四類是對口單招（技術(shù)學(xué)院）注冊生，這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能都較為薄弱，綜合素質(zhì)相對最差;第五類是普招注冊生。高職院校的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，學(xué)生綜合能力知識儲備參差不齊，生源構(gòu)成的多樣化對高職院校的思想政治理論課的教學(xué)以及教師能力提出了更大的挑戰(zhàn)。

（二）生源構(gòu)成多樣化的學(xué)生特點

1.年齡層次的多樣化

與本科教育相比，高職院校的學(xué)生構(gòu)成較為復(fù)雜，尤其體現(xiàn)在學(xué)生的年齡段的差異性。高職院校的學(xué)生主要是普通高中的畢業(yè)生以及中職畢業(yè)生，但隨著一些新型職業(yè)的出現(xiàn)，新型職業(yè)的農(nóng)民、下崗工人、退役軍人也是高職院校學(xué)生的組成部分，進而使得學(xué)生的年齡分布呈現(xiàn)多樣化。在此背景下，高職院校的學(xué)生年齡差異較大，學(xué)生心智與閱歷的不同，年齡分布的多樣性對高職院校進行思政課程的授課提出不同的要求。

2.知識儲備的差異化

高職院校的招生渠道較廣，學(xué)生的來源不一。所以，出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異較大的現(xiàn)象，普通高中畢業(yè)的學(xué)生在綜合知識的儲備優(yōu)于對口單招的畢業(yè)生，這對于授課方式也提出了更大的要求。尤其，不同學(xué)歷的學(xué)生，他們所表現(xiàn)出來的知識構(gòu)成、學(xué)習(xí)能力以及知識喜好的差別，也對高職院校的教師的授課帶來了更多的挑戰(zhàn)。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，而知識儲備的差異化使得集政治性、思想性和理論性為一體的思政課程，在實際教學(xué)中更具有挑戰(zhàn)性。

3.學(xué)業(yè)需求的個性化

隨著國家提倡的大國工匠以及技能報國等概念的不斷推廣，構(gòu)建職業(yè)教育體系刻不容緩，高職院校作為其中重要的一環(huán)，其所承擔(dān)的責(zé)任更是不言而喻。技能報國路正寬，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型技能人才，當(dāng)代青年正是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化不可缺失的力量，因此每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是一致的。而生源的差異性，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)訴求愈發(fā)的個性化。如上文中，普通高中的畢業(yè)生對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)更加側(cè)重;退伍軍人亦或是下崗工人則是希望通過學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的資質(zhì)進而更好地為就業(yè)增加優(yōu)勢;而本科銜接班的學(xué)生則是希望進一步打好基礎(chǔ)，為之后的升學(xué)做好準備。學(xué)業(yè)訴求的個性化對高職院校的授課內(nèi)容、授課方式等方面提出了更深的要求。

二、生源結(jié)構(gòu)多樣化對思政課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

（一）理論化的課程內(nèi)容無法吸引學(xué)生

高職院校的學(xué)生之所以會選擇就讀，其主要原因是想學(xué)一技之長將來得以傍身。所以，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在了專業(yè)知識以及技能的學(xué)習(xí)，作為應(yīng)用技能型人才走出校園步入社會。而高職院校開設(shè)的思政課程其內(nèi)容較為理論，不能迅速的帶來所謂的“知識效果”，其對學(xué)生的影響在短期內(nèi)無法見效。此類課程對于高職院校的學(xué)生而言，空洞的理論知識無法迅速的吸引學(xué)生的眼球，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，對于這一群體而言，是較為高大上了。高職院校學(xué)生更加關(guān)注能夠使得他們安身立命的課程，對于思政課程存在認知上面的偏差，進而使得他們忽略了思政課程的育人的功能，思想是決定學(xué)生能否長期學(xué)習(xí)的一個重要因素，授人以魚不如授人以漁。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得課堂較為枯燥

高職院校的思政課程的授課較為傳統(tǒng)，由于師生比例過大，基本采取的是大班教學(xué)的模式，好幾個不同的專業(yè)一起上課，使得教師們不得不采取“一刀切式”的教學(xué)方式，無法有針對性的進行課程傳授。高職院校的思政課程主要以教師傳授理論知識為主，學(xué)生更多時候是被動的接受知識，僅僅只是作為教學(xué)的客體，單方面地進行知識的灌輸。學(xué)生被動地接受如此理論化的知識，不能真正的參與到課堂當(dāng)中，久而久之便會淡化他們的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)成效較差。而當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的授課載體依舊停留在傳統(tǒng)課堂傳授、PPT的使用、視頻音頻的播放以及課堂討論等。

（三）新媒體時代下多元化價值的沖擊

信息時代，人們獲取信息的方式愈發(fā)的便捷且多樣。在全球化的背景下，不同國家的文化與思想相互激蕩交錯，心智尚未成熟的學(xué)生更加難以篩選出真是有效的信息，而作為學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀以及人生觀是本職工作，這些都加大了學(xué)校的工作難度。思政課作為一門政治性很強的課程，其目的是幫助當(dāng)代學(xué)生樹立一個正確的人生觀、價值觀以及世界觀。人不能夠沒有信仰，思政課能夠幫助學(xué)生們了解何為中國特色社會主義，以及幫助他們樹立馬克思主義的信仰。受到享樂主義以及拜金主義的沖擊使得一些信仰意識薄弱的群體，產(chǎn)生信仰危機進而被腐蝕，價值觀出現(xiàn)偏差。作為新一代的青年更加要義不容辭的為國家的建設(shè)添磚加瓦，高職院校的學(xué)生更是重要力量，若是思想不重視，其危害不言而喻。高職院校更加要注重精神思想方面的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，不要在最美好的年華沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，物質(zhì)享樂。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視思政課程，樹立堅定的信仰。

三、新媒體時代下高職院校思政課面臨的機遇與挑戰(zhàn)

新媒體是基于網(wǎng)絡(luò)，利用數(shù)字技術(shù)，借助計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等渠道及電腦、手機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)，具有數(shù)據(jù)性、互動性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)化、模擬性等特征。隨著時代的發(fā)展，智能手機的普及，學(xué)生獲取信息以及知識的途徑也更加多元。新時代的學(xué)生群體更愿意通過借助新媒體技術(shù)來進行自我提升以及表達自身觀點。新媒體技術(shù)運用能夠極大的豐富思政課程內(nèi)容，完善教學(xué)方式更好實現(xiàn)寓教于樂，將個性與共性進行統(tǒng)一，使得思政課程的教學(xué)效果進一步改善，提升實踐教學(xué)的有效性。

（一）新媒體時代下高職院校思政課面臨的機遇

1.有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

利用新媒體技術(shù)，高職院校的學(xué)生可以通過不同的渠道搜集到自己感興趣的課程內(nèi)容。新媒體使得人與人之間的距離更加近，溝通起來也更為便捷。學(xué)生通過此技術(shù)，可以進行個性化學(xué)習(xí)與提升，這種線上線下，課上課下的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及思維的拓展。進而使得學(xué)生能夠以更加完善的視角去分析事件，看待問題，并且積極的利用新媒體的技術(shù)去解決自己所遇到的問題。

2.有利于完善教學(xué)內(nèi)容與豐富教學(xué)形式

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，利用新媒體技術(shù)教學(xué)使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生與老師進行課程內(nèi)容的積極溝通，使得學(xué)生成為課堂的主人，教師帶領(lǐng)學(xué)生去探索思政課程的內(nèi)容，減少了理論課的枯燥以及無趣，使得課程更加的“鮮活”。同時，新媒體技術(shù)的普及及時打破了傳統(tǒng)教學(xué)所存在的壁壘，使得學(xué)生與教師之間的溝通也更加便利，教師能夠及時的了解學(xué)生的真實所想，并且根據(jù)實際情況來調(diào)整教學(xué)進度，真正地使思想政治理論課程活起來，讓學(xué)生積極地參與其中。

（二）新媒體時代下高職院校思政課面臨的挑戰(zhàn)

1.降低了學(xué)生對思政課程的積極性與主動性

新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使得課程教學(xué)的資源實現(xiàn)了共享化。學(xué)生通過智能手機或者其他設(shè)備，可以迅速的獲取海量的學(xué)習(xí)資源。知識共享是一把雙刃劍，一方面能夠拓展學(xué)生的知識儲備，另一方面卻使得學(xué)生養(yǎng)成對新媒體的依賴，不愿意去獨立思考問題。既能夠成就勤快的人，也會使得懶人越發(fā)懶惰。思維的定勢以及依賴，會使得學(xué)生獨立思考的能力下降。

2.弱化了學(xué)生對多元信息的鑒別與篩選

信息化時代，海量的數(shù)據(jù)以及豐富的資源，一方面有利于學(xué)生準確及時地獲取到時事新聞，搜集各種類型的咨詢，以及隨時隨地的查找學(xué)習(xí)資源，與此同時網(wǎng)絡(luò)世界也給學(xué)生提供了豐富的娛樂活動。高職院校的學(xué)生正是樹立三觀的關(guān)鍵路口，好奇心較強，但是自制能力較差，自我意識較為薄弱，容易被以享樂主義為代表的腐朽思想腐蝕，進而使得學(xué)生的認知出現(xiàn)偏差，不利于三觀的形成。

四、完善高職院校思政課程的對策

（一）進行分層次教學(xué)

高職院校生源的多樣性以及學(xué)生來源的差異性是不可更改的事實，“一刀切式”的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教育發(fā)展的需求。針對于此，對于不同群體采取不同的教學(xué)模式顯得更為重要，因材施教可以更好地實現(xiàn)分層次教學(xué)。在思政課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際情況以及綜合素質(zhì)的差異，把不同目標(biāo)的學(xué)生群體進行層次劃分，依據(jù)所分好的群體特點設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加具有針對性。

（二）構(gòu)建科學(xué)評價體系

在實際的教學(xué)過程中，及時的教學(xué)評價有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所需要改進的地方，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及實際情況進行有效的改進，使得教學(xué)效率得到提升?？茖W(xué)的評價體系一方面可以及時地檢驗教學(xué)成果，另一方面也可以成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)課程的動力。

結(jié)語

高職院校的生源多樣化，新媒體技術(shù)的運用可以更好地助力思政理論課程的改革。作為高職院校的思政課程的教師，要依據(jù)時代的發(fā)展及時的改進教學(xué)方式，跟緊時代的步伐，讓思政課程真正的活起來。

課題：

2016年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目：“新媒體時代高職思想政治理論課教學(xué)改革研究”（項目編號：2016SJD710123）

2017年南通職業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題：“生源多樣化背景下高職思政課創(chuàng)新研究”（項目編號：2017-ZD-07）

2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項目：“高職院校思想政治理論課有效性研究”（項目編號：2020SJZDA161 ）