新課改下小學(xué)語文教學(xué)反思模式研究

朱美新

摘要：在小學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)習(xí)成長的不僅僅只有學(xué)生，我們教師在教學(xué)的過程中也需要不斷地反思和學(xué)習(xí)，才能達(dá)到完善教學(xué)方式的教學(xué)目的。為什么對于教師來說，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^教學(xué)，在教學(xué)的過程中不斷地反思、梳理，才能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的教學(xué)方式，及時(shí)地把不利于教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式加以改正，推陳出新，取得理想的教學(xué)效果。教學(xué)反思是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程，以下是我在多年教學(xué)中，進(jìn)行反思和梳理所得到的教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;反思模式

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，反思模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。反思教學(xué)模式能夠?qū)虒W(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣，使得其能夠主動參與到課堂教學(xué)活動中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

當(dāng)前，部分小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，看似投入了巨大的熱情，竭盡全力去備課，去收集素材，在課堂上對學(xué)生耐心輔導(dǎo)，課下作業(yè)的布置也是挖空了心思，但是卻沒有能夠得到預(yù)期的教學(xué)效果。分析原因，主要是教學(xué)理念相對落后，無法很好地滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需求。在這種情況下，教師想要提高課堂效率，保障教學(xué)效果，必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，否則就只能是事倍功半。

（二）過分依賴教材

教材對于教學(xué)的重要性自然不言而喻，但是這并不意味著教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該完全圍繞教材進(jìn)行教學(xué)。這樣很容易出現(xiàn)照本宣科的講解和知識灌輸，無法吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生對語文課提不起興趣的情況下，自然也就無法保證教學(xué)質(zhì)量。而結(jié)合實(shí)際情況分析，有部分小學(xué)語文教師在教學(xué)中存在過分依賴教材的情況，甚至盲目認(rèn)為教材中的知識就一定正確，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，也沒有將知識和問題的難易程度考慮在內(nèi)，更忽視了對教材的延伸和拓展，導(dǎo)致教材的作用和價(jià)值沒有能夠完全發(fā)揮出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)反思模式

（一）注重形式選擇

新課改背景下，越來越多的小學(xué)語文教師開始重視教學(xué)形式的選擇以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。但是不少教師都出現(xiàn)了過于關(guān)注形式和方法的情況，存在著華而不實(shí)的問題，將語文課堂變成了“才藝展示”的舞臺，看似生動的課堂缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。借助教學(xué)反思模式，小學(xué)語文教師應(yīng)該更好地對教學(xué)形式進(jìn)行選擇，認(rèn)識到小學(xué)階段，語文教學(xué)最為核心的任務(wù)，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，確保其能夠在語言環(huán)境中對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。具體來講，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)工作，提升教學(xué)方案的可行性，這樣才能真正保障語文教學(xué)的效果。需要認(rèn)識到，小學(xué)語文課程改革的道路十分漫長，教師需要在新課程理念的引導(dǎo)下，于實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中提升。例如，在對《貓》進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，可以對教學(xué)的目標(biāo)、方法進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在的不足，確保在對相似課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)@些問題進(jìn)行解決。

（二）隨課進(jìn)行反思

教學(xué)反思不僅可以在課后進(jìn)行，也可以隨課反思，教師可以通過一邊教學(xué)一邊反思的方式，對知識進(jìn)行總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行分析和解決，關(guān)注學(xué)生的互動體驗(yàn)。一方面，新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)該融入教師的理性引導(dǎo)和客觀評價(jià)，在鼓勵學(xué)生自主思考和彼此交流的同時(shí)，教師也應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，向?qū)W生分享自身的經(jīng)驗(yàn)，幫助其拓寬視野，提升課堂教學(xué)的有效性;另一方面，教師應(yīng)該關(guān)注課程導(dǎo)入方式的多樣性，對每一種課堂導(dǎo)入方式的實(shí)施效果進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式，以此來充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)反思成果，小學(xué)語文新課導(dǎo)入中，比較有效的導(dǎo)入方式有以下幾種：一是多媒體導(dǎo)入。借助多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻等方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，具有直觀形象、圖文并茂的特點(diǎn)，可以營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對《琥珀》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以采用多媒體導(dǎo)入的方式來吸引學(xué)生的注意力。二是故事導(dǎo)入。通過由淺入深的方式，迅速吸引學(xué)生的注意力，使得其能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效率和效果。三是問題導(dǎo)入。教師通過設(shè)置問題的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵其自主進(jìn)行問題的思考，然后帶著問題去閱讀課文，找出問題的答案。需要注意的是，新課導(dǎo)入需要對時(shí)間進(jìn)行合理把控，時(shí)間過長可能會影響教學(xué)內(nèi)容的滲透。例如，在對《白鵝》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出問題：“大家在生活中見過很多的小動物，那么大家喜歡這些小動物嗎？它們都有著怎樣的特征呢？”由此來吸引學(xué)生的注意力，然后要求學(xué)生從課本中尋找答案。

（三）關(guān)注創(chuàng)新反思

所謂創(chuàng)新反思，就是在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突破常規(guī)的思維定式，做到求異求新，鼓勵學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。這種教學(xué)模式的核心特征，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，超越了教材和權(quán)威。例如，在對《海上日出》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生說出自己對于日出的印象，組織其進(jìn)行小組討論，而不是一味地對課文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行講解。通過這樣的反思創(chuàng)新模式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新品格的培養(yǎng)，在提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。

結(jié)束語

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，一個(gè)好的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，少走一些彎路，把更多的精力用于學(xué)習(xí)中，能夠緊跟教師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。我們教師在反思整理教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的指導(dǎo)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路，也能提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小炯.新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變構(gòu)建[J].課外語文，2020（10）：98-99.