新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究

張銀麗

摘要：古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，其種類繁多，內(nèi)容豐富，對于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)具有重要作用?；诖?，本文首先介紹了小學語文古詩詞的重要性，并結合相關教學經(jīng)驗，分別從加強語感訓練，通過朗讀感受詩詞韻律等多個角度與方面，探討新課改背景下小學語文古詩詞教學策略，闡述了個人對古詩詞教學的幾點淺見。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學;方法策略

引言：

在當前小學語文課程體系中，古詩詞的關鍵地位愈發(fā)突出，在拓展小學生知識面，豐富其文學知識內(nèi)涵等方面發(fā)揮出重要作用。當前形勢下，語文教師有必要立足新課改背景實際需求，靈活運用多樣化古詩詞教學策略，強化小學生對古詩詞的認知。本文就此展開了探討。

1小學語文古詩詞的重要性

中華傳統(tǒng)文化博大精深，古詩詞便是其中重要代表與載體之一。古詩詞凝結著古代文人墨客的智慧，無論是在語言上，還是在形式或內(nèi)容上，均值得現(xiàn)代人們細細品味。通過強化小學語文古詩詞教學，可引導學生有效汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華，深刻感悟中華文化的深邃魅力，迎合傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實需求。在古詩詞的文化熏陶下，小學生的審美意識和審美能力將得到最大限度上的激發(fā)，有助于形成高尚道德情操，樹立正確積極生活態(tài)度，強化語文核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學語文古詩詞教學中，更多的教師側重于講解古詩詞含義，而不注重古詩詞內(nèi)涵環(huán)境的營造以及外延的拓展，小學生文學品位與審美情趣得不到有效激發(fā)，需要采取具有針對性的教學策略與方法予以優(yōu)化改進。

2新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探討

2.1加強語感訓練，通過朗讀感受詩詞韻律

朗讀是學習小學語文古詩詞的重要手段，是感受古詩詞韻律，形成特定語感的重要過程，有助于加深學生對古詩詞的直觀印象，提高記憶與背誦效率，逐步培養(yǎng)古詩詞閱讀能力。因此，語文教師在古詩詞教學中，應結合教學目標要求，鼓勵學生在正確掌握讀音的基礎上，大聲朗讀，通過朗讀感受蘊藏于古詩詞字里行間的韻律之美。比如，在《江南》或《古朗月行》等教學中，教師可首先進行示范朗讀，然后引導學生精準把握詩句中方位的出現(xiàn)順序，以及“白玉盤”的意象特征等，提高朗讀質(zhì)量。在朗讀熟練后，可讓學生談談本首詩詞中哪個地方存在特定的文字美、韻律美和意境美等。通過有效朗讀，學生將在很大程度上把握詩句中的優(yōu)美與經(jīng)典之處，激發(fā)其探究更深入詩詞意境的熱情。

2.2有效運用多媒體技術，構造生動形象的古詩詞情境

現(xiàn)代多媒體技術的深化運用，為小學語文古詩詞教學提供了更為豐富的技術手段，使小學語文教師在古詩詞情境營造，建立濃厚學習氛圍等方面擁有了更多工具與載體，使得傳統(tǒng)教學條件下難以完成的古詩詞教學任務更具實現(xiàn)可能。在多媒體技術運用中，教師應提前整理與古詩詞意境有關的動畫、視頻、背景音樂等，使學生能夠沉浸于立體化、形象化的課堂環(huán)境中，陶醉于古詩詞的精髓深處。比如，在《竹石》一課教學中，教師可在課堂導入環(huán)節(jié)向學生播放視頻，展示竹子扎根土壤深處，在風吹雨打環(huán)境下依舊頑強傲立的形象，以竹子動態(tài)化生長畫面喚醒學生審美意識，引導學生更好地把握其中“咬定”“立根”“堅勁”等字詞的深刻含義。

2.3采用名句賞析，加深詩詞理解

縱觀中華五千年優(yōu)秀文化，內(nèi)容豐富的古詩詞中包括了大量經(jīng)典名句，既有對事物的精準刻畫與描寫，也有詩人遠大抱負與情感的表達，也鐫刻著深刻哲理。通過對古詩詞名句進行賞析，可在加深學生對古詩詞理解的同時，提高其文學素養(yǎng)，提高古詩詞教學的有效性和全面性。比如，在《登鸛雀樓》一課教學中，為了使學生能夠深刻了解詩人借景抒情、高瞻遠矚的情懷，教師可重點加強對“欲窮千里目，更上一層樓”這一名句的賞析，將詩人的哲學思維融入其中，引導學生感悟“站得高才能看得遠”的人生哲理。古詩詞名句體現(xiàn)著詩人的思維方式，只有在把握其深刻內(nèi)涵的基礎上，才能有效升華古詩詞教學效果。

2.4加強拓展閱讀，強化學生感悟

盡管小學階段的古詩詞種類相對較多，但與海量的優(yōu)秀傳統(tǒng)古詩詞數(shù)量相比，依舊當屬九牛一毛。為提高學生對古詩詞的閱讀量，開拓思維，強化感悟，語文教師應有針對性地加強拓展閱讀，向學生推薦與課文詩詞內(nèi)容與主題相仿的課外詩詞作品，實現(xiàn)古詩詞課堂教學與課外古詩詞閱讀的有機銜接，推動學生感悟能力的形成與發(fā)展。比如，可將三首《憶江南》進行縱向對比分析，把握其內(nèi)涵意義中的異同點;也可將《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》與《贈汪倫》、《靜夜思》與《古朗月行》、《江雪》與《漁歌子》等主題相近的詩詞進行比較，使學生體悟其中的不同的情感表達方式。同時，還可向學生推薦《桃花溪》《浣溪沙》等詩詞，增進對相同類型題材詩詞的感悟。

3結語

綜上所述，受傳統(tǒng)古詩詞教學理念的制約，當前小學語文古詩詞教學實踐中依舊存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生分析和鑒賞古詩詞的能力有待提高。因此，小學語文教師應牢固樹立現(xiàn)代教學理念，靈活運用多媒體技術展示古詩詞的內(nèi)涵價值，突出古詩詞的朗誦與韻律把握，強化對古詩詞疑難詞句的講解，開展趣味情境的創(chuàng)設，為全面提高古詩詞教學質(zhì)量奠定基礎。

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