語(yǔ)文教學(xué)如何打造高效課堂

杜素杰

摘要：教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是打造學(xué)科高效課堂的有效途徑，也是重要保障。課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，不論是專業(yè)知識(shí)、技能還是專業(yè)精神，對(duì)教師都是一種新的挑戰(zhàn)。課堂是教學(xué)的主陣地，對(duì)于我們廣大教師來(lái)說(shuō)，如何提高課堂效率，如何打造高效課堂，始終值得我們研究和探索。語(yǔ)文作為義務(wù)教育中最基礎(chǔ)、最工具性的學(xué)科教育，承擔(dān)著所有學(xué)科的基石功能，其教育質(zhì)量直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué);高效課堂

教學(xué)質(zhì)量一直被視為學(xué)校的生命線，隨著課程改革的不斷深入，學(xué)科教育質(zhì)量的重要性越來(lái)越被彰顯。學(xué)科教育質(zhì)量直接影響學(xué)校的整體教育水平和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)科教育質(zhì)量的提高要依賴于學(xué)科建設(shè)，而學(xué)科建設(shè)的追求之一就是要厚積薄發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)。

一、理解高效課堂內(nèi)涵

教育教學(xué)意義上的“高效”，包含兩個(gè)方面的高效，一是教的高效，二是學(xué)的高效，是“教”的高效和“學(xué)”的高效的有機(jī)統(tǒng)一。但從根本上來(lái)說(shuō)，是指“學(xué)”的高效，亦即在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，受教育者在“三維”教學(xué)目標(biāo)上，所達(dá)到的最好教學(xué)效果。

二、如何打造高效課堂

（一）教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確

首先，教學(xué)目標(biāo)定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌籃，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則，就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。

（二）師生角色的分配要科學(xué)

教師是平等中的首席。教者的適當(dāng)引導(dǎo)可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，但教者的過(guò)多引導(dǎo)有時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展。教師的知識(shí)水平及占有的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，他們對(duì)文本的解讀當(dāng)然也比學(xué)生來(lái)得透徹。這就決定了老師應(yīng)該而且可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)作用，但是教者決不可以以自己對(duì)文本的理解來(lái)代替學(xué)生的解讀，決不可以將自己的閱讀感受強(qiáng)加給學(xué)生。

（三）教師素養(yǎng)的提高要加快

今天，人類已進(jìn)入信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，知識(shí)更新的步伐更加緊湊，對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

1.立足教育教學(xué)崗位，用厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，為高效課堂提供充足的養(yǎng)分

（1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷增加對(duì)教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的深度

課程改革走到了今天，很多教師接受完通識(shí)培訓(xùn)及普及的學(xué)科培訓(xùn)后，以為就只需改變課堂模式，注意教學(xué)方法，殊不知這其實(shí)是在穿新鞋走舊路，對(duì)課程改革的精髓根本就未能完全領(lǐng)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐提升學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，專業(yè)知識(shí)越豐富越扎實(shí)，對(duì)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)的理解就會(huì)越透徹、越全面。

（2）在教學(xué)實(shí)踐中更新教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，使之適用于自己的工作實(shí)際

教育學(xué)和心理學(xué)這兩個(gè)知識(shí)體系是教師教育教學(xué)工作的主要指導(dǎo)依據(jù)。不管是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，均應(yīng)遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，只有掌握了學(xué)生實(shí)時(shí)的身心發(fā)展?fàn)顩r，教師才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但許多教師實(shí)際上并不重視這兩方面的知識(shí)運(yùn)用，工作多年還停留在師范院校時(shí)所學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)水平，這阻礙了教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，教師一定要善于找出理論與實(shí)踐之間的差距，及時(shí)更新知識(shí)體系，找準(zhǔn)教育教學(xué)的方法與方向。

2.實(shí)踐課改新理念，用生活來(lái)打造課堂上的教學(xué)智慧，為高效課堂錦上添花

語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，但其人文性也不容忽視，語(yǔ)文教學(xué)脫離了生活，就會(huì)走進(jìn)死胡同。因此，用生活來(lái)打造精彩課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，吸取生活中源源不絕的知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的主要出路。

3.善于以寫作來(lái)提煉師道

杜甫詩(shī)曰：“文章千古事，得失寸心知?！闭Z(yǔ)文教師本身就應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的文字工作者。因此，經(jīng)常寫作、樂(lè)于寫作、善于寫作是語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)。一個(gè)喜歡寫作的教師才能帶出一群喜愛寫作的學(xué)生。

三、課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

教育是一項(xiàng)延續(xù)性很強(qiáng)的事業(yè)，同時(shí)教學(xué)工作又具有明顯的時(shí)代性，要使教育能適應(yīng)時(shí)代的需要，教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，不斷內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外拓技能，這樣才能形成別樹一幟的教學(xué)風(fēng)格，打造出高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

[3]《新教育之夢(mèng)》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版