幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

黃錦嫦

摘要：幼兒在一日活動的銜接部分，常常會因為不知道做什么事情，而陷入消極的情緒，這對于幫助幼兒享受美好的校園生活是不利的。因此，教師可以嘗試對過渡環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和組織，促使幼兒能夠感受到過渡環(huán)節(jié)的樂趣，輔助幼兒更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文圍繞幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織展開論述，皆為豐富幼兒園一日教學(xué)活動，讓幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動;過渡環(huán)節(jié);優(yōu)化;組織

前言：

在過渡環(huán)節(jié)中，每一位幼兒都能夠恰如其分地跟隨著教師的進度，完成相應(yīng)的任務(wù)，并且能夠以良好的心態(tài)，完成后續(xù)的任務(wù)，這對于幫助幼兒享受幼兒園的生活有著重要的幫助，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng)。因此，為了達成這一教學(xué)目的，教師可以從以下三個方面入手：營造良好的過渡氛圍、以音樂的形式緩解幼兒的情緒、適當(dāng)延長過渡時間，促使幼兒能夠在多樣化的教學(xué)模式中，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

一、營造良好的過渡氛圍

幼兒在過渡階段常常會出現(xiàn)無所事事的情況，因而他們會感覺無聊等情緒。為了幫助幼兒解決過渡環(huán)節(jié)中的不良情緒，教師可以嘗試對良好的過渡氛圍進行營造，讓幼兒能夠在相應(yīng)的過渡氛圍中，對自己的焦慮情緒進行緩解，促使幼兒能夠享受過渡環(huán)節(jié)的過程。

例如，教師可以在過渡環(huán)節(jié)中，向幼兒播放一個動畫片段，讓幼兒能夠在觀看視頻的過程中，感受動畫片的趣味性，幫助幼兒暫時地忘卻學(xué)習(xí)的煩惱以及生活的壓力，促使幼兒能夠在同動畫片中的人物一同歡樂，因而幼兒的無聊情緒能夠得到緩解;教師可以組織開展一個小游戲，如搶板凳，讓每一位幼兒都有機會參與其中，讓他們能夠在過渡環(huán)節(jié)中，有事情可以做。因此，他們能夠在游戲的氛圍中，感受過渡環(huán)節(jié)的趣味性，促使幼兒能夠增強對于校園生活的把握。同時，幼兒還可以在游戲的過程中，對自己的動手能力、思維能力等進行培養(yǎng)，促使幼兒能夠提高自己的綜合素養(yǎng);教師可以以問題互動的方式，對過渡環(huán)節(jié)的氛圍進行營造。教師可以選擇同科學(xué)相關(guān)的知識，向幼兒進行提問：“你們知道大象是怎么喝水的嗎？”等，讓幼兒能夠在問題情境中，對教師提出的問題進行回復(fù)，促使幼兒能夠在同教師進行互動的過程中，緩解自己的無聊情緒，這對于幫助幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效有著重要的幫助。

二、以音樂的形式緩解幼兒的情緒

幼兒在過渡環(huán)節(jié)中，會因為無所事事而僅僅是趴在桌面上，等待著下一個環(huán)節(jié)的開始，這種行為不能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對于時間的高效利用，也不能夠幫助幼兒取得相對良好的學(xué)習(xí)成效，因而教師可以嘗試應(yīng)用一定的策略，對這一問題進行解決，促使幼兒能夠?qū)ψ约旱臒o聊情緒進行緩解，輔助他們享受校園生活。

例如，教師可以嘗試在過渡環(huán)節(jié)中，播放一段舒緩的背景音樂，讓幼兒能夠在聆聽的過程中，按照音樂的節(jié)奏，對自己的情緒進行舒緩，促使幼兒能夠在趴在桌子上時，腦子始終保持著活躍的狀態(tài)。同時，他們也能夠在音樂鑒賞的過程中，增強自己對于藝術(shù)的欣賞能力，也能夠幫助他們更好地放松自己的身心，這對于幫助幼兒以良好的心態(tài)渡過過渡環(huán)節(jié)有著重要的幫助。除了播放舒緩的音樂外，教師還可以嘗試對節(jié)奏感強的音樂進行播放。對于外向的幼兒，他們完全可以在過渡環(huán)節(jié)中，以自己的方式對背景音樂的節(jié)奏感進行呈現(xiàn)，如，他們可以通過舞動的方式，呈現(xiàn)自己理解中的音樂節(jié)奏等，讓每一位幼兒都可以融入到音樂的氛圍中，促使他們能夠享受過渡環(huán)節(jié)的樂趣。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒分享自己喜歡聽的音樂，并且對其進行播放，通過讓幼兒能夠參與到過渡環(huán)節(jié)的過程中，增強他們的體驗感，促使幼兒能夠取得更為良好的休息效果。

三、適當(dāng)延長過渡時間

對于精彩紛呈的過渡環(huán)節(jié)，幼兒往往能夠享受這一段時間帶來的感覺，因而他們能夠?qū)ψ约旱那榫w進行舒緩，促使自己能夠更為高效地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，由于過渡時間過短，幼兒常常會出現(xiàn)還沒進入相應(yīng)的情境中，過渡環(huán)節(jié)便結(jié)束了，這對于幫助幼兒享受過渡環(huán)節(jié)是不利的。因此，教師可以根據(jù)具體的情況，適當(dāng)?shù)匮娱L過渡時間，讓每一位幼兒都能夠在適當(dāng)?shù)臅r長內(nèi)，享受過渡環(huán)節(jié)的樂趣，促使幼兒能夠保持著活躍的思維，和對后續(xù)環(huán)節(jié)的期待，讓幼兒能夠享受校園生活。除此之外，教師還可以根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置相關(guān)的過渡環(huán)節(jié)，促使幼兒能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，促使幼兒取得良好的學(xué)習(xí)成效。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展幼兒園教學(xué)活動的過程中，可以營造良好的過渡氛圍，讓幼兒能夠在相應(yīng)的教學(xué)氛圍中，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)整;可以以音樂的形式，對幼兒的焦慮情緒進行緩解，讓幼兒能夠在音樂的氛圍中，更好地完成過渡狀態(tài)，促使自己能夠享受幼兒園的生活;可以適當(dāng)延長過渡的時間，讓幼兒能夠在適當(dāng)?shù)臅r長內(nèi)，對自己的心態(tài)進行放松，以便更為方便地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]譚慶梅.淺談幼兒園一日活動的組織與實施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（17）：357-358.