化學核心素養(yǎng)的探究

陳小歡

摘要：對于化學這門學科來說，在高中階段是非常重要的學科之一，基于新課改下，測評系統(tǒng)也在不斷的發(fā)生改變，這對于一些化學試題的命制也產(chǎn)生了較大的影響，一些地方自主命題也成為了新的發(fā)展趨勢。但是無論化學試題的命制發(fā)生怎樣變化，都是基于化學核心素養(yǎng)下所形成的。為了能夠更好地培養(yǎng)高中生對于化學的認知能力，不斷提高他們的化學核心素養(yǎng)，本文將從試題的命制、評價與思考進行了研究。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng)

引言

化學核心素養(yǎng)的形成過程，主要是學生在學習化學的過程中，由自身對化學認知發(fā)展而形成，讓學生能夠充分利用自身對化學的認知，來進行解決相關(guān)的化學問題而進行表現(xiàn)出的一種素養(yǎng)。對于試題的命制來說，在新課改不斷推進下，試題內(nèi)容的設計主要就是為了評價學生學科素養(yǎng)的發(fā)展情況，通過不斷改革與創(chuàng)新試題命制的科學性以及公平性，能夠更加有利于試題命制沿著科學且理性的方向邁進。基于化學核心素養(yǎng)下，對試題進行改革與命制，這對于高考的教育理念來說，有著非常重要的積極作用，同時也為基礎教育提供了導向功能。

一、化學核心素養(yǎng)下試題的命制模式

核心素質(zhì)，即個人在進行處理復雜多變、不確定性的問題過程中，所體現(xiàn)出來的一種綜合性品質(zhì)。其自身具有一定的綜合性與潛在性特點，這對于測評核心素養(yǎng)來說，有著較大的挑戰(zhàn)性。試卷編制的過程中，我們必須要在題目設計上面，來進行對某一核心素養(yǎng)進行充分考慮，通過學生的學習水平，來進判定與解釋學生相對應的素質(zhì)水平。所以，在試題命制過程中，需要以學生的素質(zhì)作為導向，并能夠正確對“素質(zhì)、情境、知識和問題”這四個基本要素進行定位，命制設計的模式如下圖1所示。

二、化學核心素養(yǎng)下試題的評價

通過對化學核心素養(yǎng)下試題的命制模式以及命制的特征進行分析，為試題的質(zhì)量評價打開了新的角度。其評價維度、要點以及分值比例如下表1所示。通過運用評價標準中的五個維度來進行評級題目，能夠更加全面性進行分析題目存在的不足，從而不斷優(yōu)化與完善題目的命制。

三、化學核心素養(yǎng)下試題的思考

在實際的操作中，可以依據(jù)圖1試題命制模式，命題人在進行整合“素質(zhì)、情境、知識和問題”這四個基本要素的相互關(guān)系時，可以對以下幾個問題進行思考：首先，應當思考要檢測學生什么養(yǎng)的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)對于學生有著怎樣的水平。其次，考慮學生在學習每一單元后，怎樣才能檢測學生對于知識的掌握情況，利用知識怎樣來判斷學生的相應素質(zhì)水平。最后，還應當考慮應當設置什么樣的問題才能夠更加全面的收集學生的表現(xiàn)。在具體的實踐當中，即使是相同的情境素材，試題的設置也要跟著學科角度、學科思路、深度和表現(xiàn)性水平要求也就跟著不斷變化。利用化學核心素養(yǎng)應用到命題當中，能夠在命題的過程中，思路變得更加清晰性，目的也能更加明確，通過與高中化學教材進行相結(jié)合，能夠使試題的情境變得更加真實性。例如命制“養(yǎng)護化學反應”的試題時，可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學技術(shù)等生活緊密相連的真實素材來作為試題的命制，從而讓學生能夠才能夠化學學科的角度來進行解決實際問題，進一步培養(yǎng)學生“科學態(tài)度以及社會責任”素養(yǎng)。

結(jié)論：

總之，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)，能夠使學生在掌握基礎知識的同時，有效提高自身對化學知識的應用能力、掌握能力以及解決問題的能力?；谛抡n改下，高中化學試題的命制、評價與思考，應當要強調(diào)學科核心素養(yǎng)整合，讓學科核心素養(yǎng)真正在學生身上生根發(fā)芽，學科核心素養(yǎng)才會起到真正的作用。

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