地域文化在高中地理教學中的有效滲透和利用

侯黎明

摘要：新課程改革以來，高中地理教學創(chuàng)新已成為廣大教師關注的重要問題。在新課程標準的影響下，不同的高中地理教材呈現(xiàn)出“一綱多目”的特點。許多高中地理教材注重地域文化的內容。在這其中，新課標突出了地域文化在高中地理課程中的重要性，面對這種情況，地域文化教學顯得尤為重要。然而，由于地域文化是一個新的內容，許多教師對這部分內容的熟悉程度不如其它地理主題知識。他們缺乏教授地域文化知識的教學經驗。部分教師采用以往的教學方法，教學效果不理想。因此，本文重點分析了地域文化在高中地理教學中的滲透，希望能夠為高中地理課程創(chuàng)新提供一些參考。

關鍵詞：地域文化;高中地理;教學研究

新課程改革強調重視學生地理人文素養(yǎng)的發(fā)展，理解人文、地理環(huán)境的形成和主要特點;認知地域文化;努力從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出地理課程知識研究計劃，與他人合作開展研究;關心國情，增強愛國主義的情感。從這些理念中，我們可以看出新課程改革對地理人文素養(yǎng)的重視，而地域文化作為地理人文素養(yǎng)的重要內容，無疑需要得到應有的重視。本文希望以現(xiàn)代教育理論為指導，研究地域文化教學的現(xiàn)狀，分析其影響因素，為一線教師提供一些教學建議，使地域文化教學凸顯地理的魅力，有效促進學生的成長。

一、應用信息技術，拓展學生視野

當前眾多初中生獲取地理知識的途徑已大大拓寬。學生們不再依賴教材，更喜歡互聯(lián)網。在這樣的大環(huán)境下，地理教師的教育模式要與時俱進，充分利用網絡教學：

首先是開發(fā)和利用外部網絡數(shù)據。在互聯(lián)網盛行的時代下，每個學生都知道如何使用網絡查詢信息。幾乎每個雜志、報紙和電視臺都有自己的網站。在他們的網站上，每一期的內容都是可用的，相關的其他知識也會出現(xiàn)在網站上，比如中國國家地理。在《中國國家地理》網站上，有很多關于地域文化教學的資料，比如《環(huán)游世界》模塊。在這個模塊中，許多驢友記錄了他們環(huán)游世界的旅程，以及他們在途中的所見所聞。在教授區(qū)域文化之前，教師可以向學生介紹這些網站，如中國國家地理網站、美國國家地理網站和全球人文地理網站。對地域文化感興趣的學生可以在業(yè)余時間閱讀這些材料，增加他們的知識，拓寬他們的視野，以便他們在未來的課堂和生活中使用這些知識。

其次是改進學校網站。在許多學?？磥?，學校網站是向他人宣傳本校特色的工具，但很多教師沒有意識到校園網在學校教學中的作用。在學校網站上建立地理模塊或班級管理模塊。在本模塊中，教師可以上傳自己的教材，如PPT、視頻等;學生也可以上傳他們感興趣的內容，或表達他們對教學的觀點和建議，便于師生之間的相互溝通。這樣，在學習地域文化之前，我們應該了解學生的需求，消除教學過程中的盲目性。雖然個人力量有限，“眾人拾柴火焰高”。隨著時間的積累，積累的數(shù)據越多，效果必然是事半功倍。

二、重視教材編寫，開發(fā)校本課程

目前，在國內幾大版本的教材中，只有湘教版、中圖版和人教版將地域文化列為單獨的章節(jié)，但湘教版、中圖版只關注地域文化與地理現(xiàn)象的關系，沒有詳細介紹。相比之下，人教版對地域文化的內容有較為詳細的規(guī)定，教材也在單獨的章節(jié)中介紹了地域文化，但仍有不足之處。

以人教版地理教材內容為例，在開發(fā)相應的校本課程時，教師要從以下兩方面入手：首先，重視地域文化在課程內容中的比重。為了適應時代發(fā)展的需要，教師在設計校本內容的過程中，對地域文化的要求應該逐步提高，不僅要停留在C級，而是逐步調整為A級。課程標準應該強調地域文化的重要性，引起學生、教師和家長的進一步關注。其次，現(xiàn)階段地理課程教材的內容相對簡單，難度有待深化，如旅游文化。根據調查，學生們對旅游地理非常感興趣，很多學生會利用假期去旅游。如果不系統(tǒng)地學習旅游文化，學生在旅游過程中只會走馬觀花。同時，在旅游過程中，許多學生會遇到一些問題，如如何保護旅游資源和生態(tài)環(huán)境。因此，有必要在校本教材中加入旅游文化。

三、利用社區(qū)文化，豐富課程內容

首先，教師應充分了解當?shù)氐牡赜蛭幕卣?。在地域文化的教學過程中，要結合當?shù)氐奈幕攸c，并能將其與自身的教學合理有機地結合起來。這些內容可以幫助學生更好地了解當?shù)氐奈幕?、風俗和相關禮儀，如婚喪嫁娶、節(jié)日等。學校也可以定期開展文化宣傳活動，邀請不同社區(qū)的工作人員在課堂上講解社區(qū)文化。

其次，教師要注重開展專題研究活動，推動學生走出教室。結合當?shù)氐赜蛭幕攸c，引導學生尋找興趣點，選擇學生感興趣的文化方面，讓學生親自參與研究活動。教師只起到引導和引導的作用。例如，讓學生采訪社區(qū)中的文化名人，參觀社區(qū)中的博物館和文化中心，然后撰寫調查報告并相互交流調查結果。

結語

綜上，在新課標逐漸深化實施的過程中，加強學生對地域文化知識的學習成為地理課程教師的重點教學內容。因此，教師在地理教學過程中要學會應用信息技術拓展學生視野、重視校本教材的編寫，充分結合社區(qū)文化豐富地理實踐活動內容。在提高學生課堂參與的基礎上，深化學生對地域文化的認知，實現(xiàn)課程質量的提升。

參考文獻：

[1]高玉娟，陳小梅.高中地理教學中人文教育融合研究[J].中學地理教學參考，2021（12）：21-23.

[2]顧引蘭.新課改下的高中地理教學之我見[J].中學教學參考，2021（18）：37-38.