探究式合作法在高中數(shù)學教學中的應用研究

賀水英

摘要：隨著素質教育理念的深入貫徹和新課標的深化改革，中學教育的目標已經(jīng)逐漸過渡為培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的綜合素質。對于高中數(shù)學而言，高考的壓力和知識的枯燥性逐漸打壓了學生的學習興趣，長久以往難以實現(xiàn)良好的教學效果。探究式合作法在調動學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的綜合能力方面有著獨特的優(yōu)勢，廣大高中數(shù)學教師應當重視該教學方式，在實踐應用中發(fā)揮它的良好效果。

關鍵詞：探究式合作法;高中數(shù)學;應用研究

引言

探究式合作法是在自我研究與小組合作中探索知識的新式教學方法。出于高中數(shù)學知識難度的突然提高、學業(yè)負擔的突然增大，學生對數(shù)學學習的興趣驟減，心理上也出現(xiàn)了焦慮、痛苦的表現(xiàn)，課堂效率難以提高，這些問題極大困擾著廣大高中數(shù)學教師。而探究式合作法雖然存在諸多優(yōu)勢，但是目前仍處于探索階段，需要在實踐中檢驗與創(chuàng)新。本文基于此，探討探究式合作法在高中數(shù)學教學中的意義，并提出相關的建議。

一、探究式合作法在高中數(shù)學教學中的意義

（一）提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性

隨著新課標的深化改革，數(shù)學教學的發(fā)展趨勢即讓學生主動探索數(shù)學，而非教師單方面的傳遞數(shù)學知識。然而高中數(shù)學的難度大和枯燥性的特點讓很多學生喪失了主動性和積極性。而探究式合作法既強調學生的主動意識，又重視學生合作解決問題的過程。學生學習數(shù)學的難度和壓力減小，傳統(tǒng)的等待教師講解的意識也會逐漸摒棄，在教師指導、自我探究、小組合作的過程中，學生會享受到解決問題的滿足感。

（二）活躍課堂氛圍，提高教學效率

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式會讓整節(jié)課堂變得死氣沉沉，教師沒有動力講，學生沒有興致聽，課堂效果大打折扣。探究式合作法扭轉了昔日學生的被動地位，教師的身份變?yōu)橐龑д?，同學之間、師生之間的良性互動也會不斷增強，課堂的氛圍會變得輕松活潑，學生也會有足夠的空間來進行獨立思考，這在無形中提高了教學效率。

二、探究式合作法在高中數(shù)學教學中的實施策略

（一）巧設任務，科學合理分組

教師應當根據(jù)教學任務和教材內容合理確定好需要實施探究式合作法的章節(jié)，重點選擇實踐操作性較強、思考層面更寬闊、創(chuàng)新空間更充足的章節(jié)。探究式合作法需要尊重學生的主體地位，因此教師應當布置給學生一定的任務，讓學生自發(fā)探索知識的奧秘;同時，這并不意味著全部交由學生去學習，因此教師應當合理的布置任務，擔任學生學習路上的引導者。實施該教學方法最重要的是做好分組工作，在分組時，要本著每一位學生都要參與其中的原則。每組可以安排一名學習成績較好的同學作為指導，盡可能保證學生之間有充足的交流空間。在此之外，要盡可能實施“組內同質”的原則，避免成績差的同學享受成績好的同學的成果，保證每一位同學都能參與其中。在小組探討的過程中，教師要認真觀察，做好指導者的工作，保證探究式學習的順利進行。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境，采用豐富的教學方法

高中數(shù)學知識的理論性較強，知識點枯燥，題目難度增大，會讓學生喪失探索欲望。在一個枯燥乏味的教學環(huán)境中，探究式合作法就很難發(fā)揮出它的效果。因此，教師應當盡可能地創(chuàng)造一個富有吸引力的教學環(huán)境，嘗試采用不同的教學方法，搭配探究式合作法，以期形成合力作用。教師可以把教學內容與生活實際結合起來，例如“隨機概率問題”、“三角函數(shù)問題”、“最優(yōu)化問題”都可以與實際情況相結合。教師要發(fā)揮多媒體教學的作用，通過圖片、視頻等方式，把抽象枯燥的數(shù)學知識變得直觀有趣，這能有效提高學生的探索欲望。為了發(fā)揮探究式合作法的作用，教師要避免灌輸式的授課模式，突出課堂中的交流意識，教師要認真傾聽學生的發(fā)言，判斷其掌握情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并提出意見。教師可以采用小組競賽、課堂展示、數(shù)學游戲等方式，激發(fā)學生在課堂上的參與興趣，提高教學效率。

（三）建立多元化的評價機制，注重課下反饋

探究式合作法強調學生的主動性參與性，在這種情況下，教師應當更加重視學生的掌握知識情況。教師可以建立一個多方主體參與的評價機制：教師根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)、課后作業(yè)和考試的情況對學生的學習情況進行評價;小組內部成員互相評價，在溝通交流中發(fā)現(xiàn)彼此存在的問題并提供幫助;學生對學習情況進行自評。教師可以在不同的階段實施評價，如在課堂結束后進行評價，在一個章節(jié)學完后進行評價，在考試后進行評價等。在評價時務必要本著科學合理、公平公正的原則進行，在實踐中不斷完善評價機制，讓學生信服并積極參與進來。教師要重視學生的反饋結果，可以從課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、階段考試中了解學生的學習情況，也可以布置一些發(fā)散性的問題，觀察學生的創(chuàng)造力。在發(fā)現(xiàn)學生存在的問題后，要及時與學生進行溝通，并提出相關建議。教師要引導學生學會總結思考，掌握適合自己的研究方法。

結束語

探究式合作法順應了新課標的改革方向，有利于調動學生學習數(shù)學的積極性主動性，提高了課堂教學效率，有效幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，在高中數(shù)學教學中具有重要意義。廣大高中數(shù)學教師應當合理安排任務，科學分組;創(chuàng)設良好的教學情境，輔以豐富的教學方法;搭建科學性的評價機制，注重學生的反饋結果，并在具體實踐中不斷探索、完善該教學方法。

參考文獻：

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