一年級(jí)教學(xué)中如何做好幼小銜接的工作

陳嘉樂(lè)

摘要：幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，教師只有充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育和小學(xué)教育學(xué)習(xí)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、習(xí)慣等方面幫助一年級(jí)新生順利進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);教學(xué);幼兒園;銜接

引言

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)的兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的過(guò)程。著名的陶行知對(duì)于幼兒與小學(xué)的關(guān)系上說(shuō)到“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼稚教育尤為根本之根?！彼?，將幼兒教育和小學(xué)教育結(jié)合在一起是一件意義重大的事情。幼兒園和小學(xué)有很大不同，無(wú)論是內(nèi)容教學(xué)、班級(jí)學(xué)生、老師、教室環(huán)境等都給學(xué)生一種陌生感。不同的學(xué)生熟悉新環(huán)境的快慢不同。小學(xué)一年級(jí)的教師應(yīng)該如何做才能讓學(xué)生很快地融入到一年級(jí)的大家庭呢？

一、疏通學(xué)生的心理和思想

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡在6到7歲左右，他們此時(shí)從心理和身體兩方面已經(jīng)具備了小學(xué)教育條件。不過(guò)，在實(shí)際問(wèn)題上有很多的新生還是依舊內(nèi)心是幼兒階段。入學(xué)以后，新生還喜歡帶著自己的玩具入學(xué)，思維依舊停留在幼兒時(shí)代。在幼兒時(shí)代教育是以游戲?yàn)橹鞯模搅诵W(xué)就是以學(xué)習(xí)為主，造成學(xué)生不太適應(yīng)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不牢靠，對(duì)學(xué)習(xí)丟失興趣，成績(jī)也不盡如人意。這些問(wèn)題需要教師慎重思考并及時(shí)的解決。

首先是教師需要讓學(xué)生對(duì)小學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白小學(xué)一年級(jí)與幼兒園小朋友有什么區(qū)別，并且讓學(xué)生明白自己長(zhǎng)大了已經(jīng)是一個(gè)小學(xué)生了，作為小學(xué)生應(yīng)該做什么不該做什么。比如幼兒總是喜歡玩玩具，喜歡哭鬧，喜歡不懂事的粘人等;小學(xué)生應(yīng)該講道理，應(yīng)多學(xué)習(xí)少玩玩具，不要總是纏著家長(zhǎng)要東要西，應(yīng)該乖乖聽(tīng)話(huà)，按時(shí)完成作業(yè)等。教師要與學(xué)生探討作為小學(xué)生的我們要怎樣快速成長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們多幫助家長(zhǎng)或同學(xué)做點(diǎn)事，促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。教師也可以將教學(xué)調(diào)整，多給學(xué)生增加一些活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在思想上慢慢過(guò)渡，不能拔苗助長(zhǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和身邊環(huán)境都變化了。教師開(kāi)始給學(xué)生布置家庭作業(yè)，而且這些任務(wù)對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，使得學(xué)生們很不適應(yīng)。小學(xué)課程量比幼兒園增加很多，每天的語(yǔ)文課有9課時(shí)，數(shù)學(xué)課有5課時(shí)。每天的課時(shí)能壓得新生喘不過(guò)氣來(lái)，很容易造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，讓學(xué)生對(duì)任何課程都沒(méi)興趣，也不能認(rèn)真上課。教師應(yīng)該及時(shí)的去彌補(bǔ)硬性教育帶給新生的傷害。

教師要關(guān)心體貼學(xué)生的情緒和心態(tài)。開(kāi)學(xué)第一天，教師不要急于課本教學(xué)，應(yīng)該帶著新生一同去熟悉以后學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。教師對(duì)學(xué)生介紹校園，也可以介紹學(xué)校里的有趣故事，讓學(xué)生們喜歡上自己的可愛(ài)校園，讓學(xué)生覺(jué)得做一名小學(xué)生而感到光榮、自豪。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，所以在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)細(xì)心教導(dǎo)學(xué)生，放慢進(jìn)度，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，使學(xué)生明白不懂就問(wèn)的道理。讓學(xué)生先熟悉小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在小學(xué)課本中獲得樂(lè)趣。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

習(xí)慣能影響一個(gè)人終身發(fā)展。教師要抓住好的培養(yǎng)時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。小學(xué)與幼兒銜接中有一個(gè)很大的側(cè)面認(rèn)識(shí)是小學(xué)時(shí)期重視知識(shí)教育，輕視小學(xué)能力培養(yǎng)，造成小學(xué)與幼兒銜接時(shí)的間隙很大。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是授之以漁，而對(duì)于學(xué)生文章古詩(shī)的講解則是授之以魚(yú)。所以很容易的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣培養(yǎng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段占核心位置。一位著名美國(guó)心理學(xué)家說(shuō)“當(dāng)你習(xí)慣改變，你的生活也隨之改變?！?/p>

小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們坐姿和站姿上先進(jìn)行培訓(xùn)，坐得端正，站得挺拔。正確的姿勢(shì)能使學(xué)生在上課或者行走時(shí)神采奕奕，也可以保護(hù)學(xué)生視力，矯正學(xué)生身體骨骼。教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練持續(xù)21天以上會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。正確的站姿和坐姿可以讓學(xué)生的注意力得到穩(wěn)定和持久。教師建議學(xué)生課前最好去趟洗手間，避免課中去洗手間而影響學(xué)生聽(tīng)課的進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生課堂專(zhuān)心聽(tīng)講、大膽的發(fā)言、積極思考。教師要對(duì)上課講話(huà)嬉戲、睡覺(jué)、開(kāi)小差的學(xué)生加強(qiáng)處罰，如一周之中，增多他們作業(yè)量;讓不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生連續(xù)寫(xiě)一周的悔過(guò)書(shū);或者連續(xù)做兩節(jié)課的蹲馬步。這些懲罰雖然嚴(yán)厲，但也能讓大部分喜歡玩的學(xué)生回心轉(zhuǎn)意從此好好學(xué)習(xí)，歸正學(xué)生課堂態(tài)度，整頓課堂的紀(jì)律。教師要賞罰分明，對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，分發(fā)獎(jiǎng)品。這樣兩端分歧大的處理方式能使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加用心，促使學(xué)生們做出聰明的選擇，幫助學(xué)生養(yǎng)好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

四、提高學(xué)生素質(zhì)能力

在學(xué)生成長(zhǎng)中，他們需要有一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的人為其做思想引導(dǎo)。一年級(jí)新生就像是一張白紙，需要教師幫他們?cè)鎏砩省Ｓ變簞傔M(jìn)入小學(xué)，面對(duì)著大的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知所措。教師要在這時(shí)做學(xué)生的引路人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，讓學(xué)生能和諧、愉快的交友學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生們懂禮貌、明辨是非的能力，要給學(xué)生建立鍛煉的空間，讓學(xué)生獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)。教師可以從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)開(kāi)始，每周都有一次教室大掃除任務(wù)，教師可以采用這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)小大人，讓他們學(xué)會(huì)自己整理學(xué)習(xí)用具和書(shū)本、打掃教室、整理衣物、學(xué)會(huì)穿衣、鋪床等。這些簡(jiǎn)單的勞作能讓學(xué)生變得獨(dú)立，慢慢形成自己的做事風(fēng)格。教師要鼓勵(lì)學(xué)生具有克服困難的精神，教給學(xué)生生活的技巧，讓學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生在困難面前學(xué)會(huì)自信地說(shuō)出“我可以”。

教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生講文明懂禮貌，在班會(huì)上對(duì)學(xué)生舉出很多的生活例子，讓學(xué)生討論如果是自己該怎么處理，逐漸給學(xué)生滲透好的素養(yǎng)觀(guān)念。比如，問(wèn)題一：小花在上學(xué)路上遇到了一位哭鬧著走丟的小朋友，小花應(yīng)該怎么辦？問(wèn)題二：小軍在被父母要求寫(xiě)暑假作業(yè)時(shí)，恰好自己的小伙伴找自己玩，他該怎么辦？這些生活例子可以給學(xué)生科普道德觀(guān)和培養(yǎng)學(xué)生處事能力，使學(xué)生們好好思考，有自己的觀(guān)念。教師要在提出問(wèn)題等待學(xué)生們討論完成后，給學(xué)生們一些標(biāo)準(zhǔn)的建議，讓學(xué)生們?cè)谝院笥龅絾?wèn)題時(shí)，有自己的思維和處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

總結(jié)：

幼小銜接是一個(gè)長(zhǎng)期問(wèn)題。教師要在這方面做好充足的準(zhǔn)備，不要失去教育學(xué)生的最佳時(shí)期，希望教師能做好工作，引領(lǐng)著學(xué)生們從心理和身體上變得成熟一些，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，正確的處事能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步并對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)期待。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田素穎.一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好幼小銜接的工作[C].2013.