淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)

陳麗婭

摘要：英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展十分重要，但由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提升存在一定的制約因素。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生缺少一定的英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展起不到一定的促進(jìn)作用。在新時(shí)代的背景下，老師要將學(xué)生的發(fā)展放在首位，利用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建情景，使學(xué)生在相關(guān)的英語(yǔ)情景中，積極形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情景教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

對(duì)于目前的高中英語(yǔ)教學(xué)而言，很多的學(xué)生出現(xiàn)了抵觸英語(yǔ)得心理，這不僅僅與學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)還與老師的授課模式以及授課的整體氣氛有關(guān)。傳統(tǒng)式的教學(xué)模式對(duì)于目前學(xué)生的發(fā)展來(lái)說已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，新模式下的教學(xué)方式要進(jìn)行不斷地探究。情景教學(xué)法目前在高中英語(yǔ)的教學(xué)過程中對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣而言起到了很大的作用。學(xué)生們通過情景教學(xué)的學(xué)習(xí)可以很明確的了解到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么，對(duì)于其中重點(diǎn)內(nèi)容也能夠進(jìn)行及時(shí)的把握。但在應(yīng)用的過程中也要多加注意。

一、創(chuàng)建英語(yǔ)情景，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在英語(yǔ)課堂中，老師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)構(gòu)思，將合適的英語(yǔ)情景與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合，將課堂教學(xué)過程中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容通過直觀的方式進(jìn)行展現(xiàn)。讓學(xué)生對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)較好的理解。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)明確的目標(biāo)，知道要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)是什么。例如在學(xué)習(xí)人教版高中英語(yǔ)“Sports and fitness”時(shí)，老師要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行積極的設(shè)定，在進(jìn)行設(shè)定時(shí)老師也要積極進(jìn)入課堂的討論，共同參與課堂。與此同時(shí)，教師還可以創(chuàng)建相關(guān)的英語(yǔ)辯論賽，制定相關(guān)的英語(yǔ)辯論賽主題，讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)主題中，鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。除此以外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建相關(guān)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生通過英語(yǔ)情景，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。老師在這個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，找出學(xué)生在發(fā)言過程中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或是發(fā)音錯(cuò)誤的地方，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正，提高學(xué)生說單詞、說句子的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的水平，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)成功的英語(yǔ)課堂，應(yīng)致力于讓學(xué)生在課堂中通過各種情景，不斷提高自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，與同學(xué)和老師之間進(jìn)行交流與溝通。生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)景能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在真實(shí)且有趣的語(yǔ)言情景中，學(xué)生能夠提高自身的表達(dá)與交流欲望，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以在較大程度上完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言也得到了一定的訓(xùn)練。在進(jìn)行高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課程資源開發(fā)，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展現(xiàn)自身的思維品質(zhì)。通過這樣的模式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、思維品質(zhì)等都會(huì)在較大的程度上得到提升。在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的過程中，學(xué)生的思維品質(zhì)也在進(jìn)行不斷地發(fā)展，對(duì)于學(xué)生綜合實(shí)力的提升起到了積極地促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的教學(xué)情境，為學(xué)生提供舞臺(tái)

英語(yǔ)情景的創(chuàng)設(shè)并不是隨意的，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及各種英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行綜合的考量而創(chuàng)建的。通過對(duì)話形式、角色扮演等，充分的展現(xiàn)出學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，老師還可以開展一定的英語(yǔ)征文大賽，讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)發(fā)言，對(duì)自身的想法進(jìn)行綜合的提煉，充分的鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分分析英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置出良好的英語(yǔ)情景。在英語(yǔ)情景中，應(yīng)包含英語(yǔ)文章的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及相關(guān)的主題思想和重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的內(nèi)容進(jìn)行不斷地總結(jié)，找出文章中作者表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行同學(xué)之間的交流。如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)語(yǔ)言模式將會(huì)得到較好的提升。與此同時(shí)，學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通方式更加親切，關(guān)系更加和諧，學(xué)生在這個(gè)過程中也能鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展容顏十分有利。

四、運(yùn)用對(duì)話形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)的單詞以及詞匯以外，培養(yǎng)學(xué)生一定的對(duì)話交流能力也是十分重要的。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，老師可以利用文章的對(duì)話形式，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，;了解文章中作者的想法，進(jìn)行不斷的總結(jié)，使學(xué)生形成自身的思維品質(zhì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到不同國(guó)家文化之間的差異性，對(duì)于這些差異性學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。此外，除了讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話式的交流，引入跨文化的內(nèi)容，還可以利用多媒體的形式，進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生切身感受到自己處于情景之中，處于不同的文化之中。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在很大程度上對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提起興趣，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展十分有利。

五、運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師還可以在英語(yǔ)課堂中積極采用智能化的教學(xué)模式，利用人工智能、AI對(duì)話等形式，在課堂中，使學(xué)生通過標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)發(fā)音以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生能夠糾正自身英語(yǔ)口語(yǔ)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平也會(huì)得到一定對(duì)的提高。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言具有十分重要的作用和價(jià)值，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境下，通過英語(yǔ)情景，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春妹. 淺談情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究， 2015， 000（004）：159-161.

[2]張寧寧.主題情境教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（20）：131.