創(chuàng)新環(huán)境下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

余相敏

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，很多教師開始注重對自身的教學(xué)方式和教育理念進行創(chuàng)新，從而來引導(dǎo)小學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，他可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且可以讓學(xué)生提升對相關(guān)內(nèi)容的理解，并且學(xué)生還可以借助課后的時間去上網(wǎng)或者去圖書館查閱相關(guān)資料，以此來豐富自身的語文知識。因此，對于語文教師來說，怎么對教學(xué)的方法和模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能將是語文教學(xué)中需要考慮的重點問題，而這也是本文主要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新環(huán)境;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

自主能力的培養(yǎng)是當下的小學(xué)生需要注意的一個重要問題，在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)上很多教師并不是很在意讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，常常都是通過自己對教材內(nèi)容的講解來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說常常是無效的。隨著創(chuàng)新環(huán)境的發(fā)展背景的普及，越來越多的語文教師選擇將學(xué)生作為課堂上的主角，讓學(xué)生通過閱讀、查閱、分享來對語文知識進行學(xué)習(xí)，從而有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，幫助他們有效的充實其自身的語文知識積累量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于當下的教學(xué)來說，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是十分有必要的。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中很多學(xué)校都采購了多媒體教學(xué)設(shè)備，并鼓勵教師在進行教學(xué)時可以將教學(xué)內(nèi)容和多媒體設(shè)備相結(jié)合，而這也恰好為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了一定的基礎(chǔ)條件。教師可以通過采用多媒體教學(xué)設(shè)備來對語文教學(xué)內(nèi)容進行搜集，并將搜集到的相關(guān)內(nèi)容進行篩選然后播放給學(xué)生，而學(xué)生通過觀看多媒體平臺上的一些內(nèi)容，從而對課堂上所學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，然后教師再將教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中，這樣不僅可以幫助學(xué)生集中其自身的注意力，還能引導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容進行閱讀和分析，加強對所學(xué)知識的理解。

例如，在進行小學(xué)語文三年級《美麗的小興安嶺》的教學(xué)時，語文教師可以在多媒體平臺上對小興安嶺的介紹資料進行查找和搜集，然后將講的比較好的視頻挑選出來進行播放，以此來幫助學(xué)生先構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)情景。并且視頻內(nèi)容也會很快的將學(xué)生的目光吸引過去，有效的幫助學(xué)生對小興安嶺進行了解。然后教師在將教材中美麗的小興安嶺這一節(jié)內(nèi)容引入到其中，這樣不僅可以加強學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生自主進行閱讀和學(xué)習(xí)，從而提升自己對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

二、開展問題設(shè)置活動，明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往的小學(xué)語文教學(xué)當中，很多學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目標，因此他們的自主學(xué)習(xí)能力普遍不高。所以，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中語文教師可以通過對教材內(nèi)容的閱讀并結(jié)合生活實際來設(shè)置一些問題，在幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標的同時，加強對語文所學(xué)知識的運用。通過這樣不僅可以幫助學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過查閱不同的資料來對教師提出的問題進行回答。

例如，在進行小學(xué)語文四年級《爬山虎的腳》的教學(xué)時，教師可以根據(jù)爬山虎的腳內(nèi)容來進行問題的設(shè)置，如爬山虎是長什么樣的？爬山虎的腳是長什么樣的？作者是怎樣來進行描述的？學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問題則能明確的知道在這一堂課中需要學(xué)到什么，學(xué)習(xí)的目標是什么。然后學(xué)生開始自主閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，從文章中找到教師所提出的問題的答案，對于有些問題來說他的答案是比較多的，因此學(xué)生還可以在課下通過查閱相關(guān)資料來進行答案的整理和搜集，并在課堂上向?qū)W生和教師分享其自己學(xué)習(xí)到的成果。這樣不僅可以有效地幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中通過自主閱讀和查詢來學(xué)習(xí)到更多的知識，而教師也會根據(jù)學(xué)生的分享來進行評價，并給予學(xué)生相應(yīng)的一些指導(dǎo)意見，從而有效地幫助學(xué)生提升其對爬山虎的腳這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

三、采用分組合作，提升學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)能力

在當下的語文教學(xué)過程中常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流和溝通能力是比較弱的，所以為了加強學(xué)生相互之間的交流和溝通，教師可以將學(xué)生進行劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過不斷的學(xué)習(xí)和理解來提升自身的一個學(xué)習(xí)效率，并加強與知識的了解和理解能力。

例如，在進行小學(xué)語文五年級《慈母情深》的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生劃分成四個小組，讓學(xué)生在各自的小組中對這一內(nèi)容進行閱讀，并與小組成員溝通和交流作者表達的想法和感情以及在自己的家庭中母親肩負了怎樣的責任。并且小組成員可以將自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果進行匯總并與其他小組之間進行分享和討論，從而有效地加深了學(xué)生對慈母情深這一內(nèi)容的理解，并且通過小組合作的形式可以有效地幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

綜上所述，創(chuàng)新是促進教學(xué)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的驅(qū)動力，因此在語文教學(xué)過程中，教師要不停的對自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果進行反思和調(diào)整，并將其進行創(chuàng)新，以此來吸引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生則根據(jù)教師創(chuàng)新的教學(xué)方法將自己的思維帶入到課堂教學(xué)當中，從而有效地保證了其語文知識的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而有效地幫助自己提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和意識。

參考文獻：

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