遍地哀鴻滿城血 無(wú)非一念救蒼生

宋佳文

青年是引風(fēng)氣之先的社會(huì)力量。一個(gè)民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌上。中國(guó)的未來(lái)屬于青年，中華民族的未來(lái)也屬于青年。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。

2021年4月19日，習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類(lèi)的不懈奮斗中綻放絢麗之花。”

一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。新時(shí)代中國(guó)青年要擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。中學(xué)語(yǔ)文課程在引導(dǎo)青年樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)偉大祖國(guó)、擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、錘煉品德修為等方面具有重要意義。本文擬將《覺(jué)醒年代》的影視感悟與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到良好的教育目的。

【活動(dòng)背景】

電視劇《覺(jué)醒年代》再現(xiàn)了一百年前中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子與熱血青年譜寫(xiě)的激情歲月。時(shí)間軸從1915年《青年雜志》問(wèn)世到1921年《新青年》成為中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)刊物，展現(xiàn)了從新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨建立這段波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷。其基本敘事線是李大釗、陳獨(dú)秀、胡適等人的相識(shí)、相知到分手，影片涉及毛澤東、周恩來(lái)、陳延年、陳喬年、郭欽光、鄧中夏等諸多革命青年追求真理的坎坷經(jīng)歷。

綜合實(shí)踐課程是一種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性課程，是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一課程轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)有必要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《覺(jué)醒年代》感悟到青年人的使命和擔(dān)當(dāng)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式加深對(duì)青年和國(guó)家的理解。本次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“遍地哀鴻滿城血，無(wú)非一念救蒼生”是讓師生在《覺(jué)醒年代》的影視背景下體會(huì)時(shí)代賦予青年人的使命以及青年人自身肩負(fù)的責(zé)任，提高理解感悟和語(yǔ)言表達(dá)的能力，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感和自豪感，樹(shù)立愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情懷。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生自主探究和語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高演講類(lèi)文章的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.希望學(xué)生能夠通過(guò)了解《覺(jué)醒年代》中青年人的事例有所感悟，有所啟發(fā)，重溫百年前青年人的思想，知曉青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立文化自信，承擔(dān)歷史使命。

【活動(dòng)階段】

第一階段：活動(dòng)啟動(dòng)課

任務(wù)一：觀看《覺(jué)醒年代》中“陳延年、陳喬年”“郭心剛”“辜鴻銘演講”“讀書(shū)會(huì)”的相應(yīng)情節(jié)片段，分享自己的所想、所悟、所感。

任務(wù)二：學(xué)生分享《覺(jué)醒年代》其他情節(jié)，并談?wù)摽捶ā?/p>

任務(wù)三：將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)小組，每個(gè)小組申領(lǐng)一個(gè)主題，三個(gè)主題分別為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“自信”和“使命”（教師建議“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題以陳延年、陳喬年、郭心剛事例為主進(jìn)行分析;“自信”主題主要對(duì)辜鴻銘演講內(nèi)容進(jìn)行探究;“使命”主題以影視劇中讀書(shū)會(huì)語(yǔ)錄為主進(jìn)行研討。）

任務(wù)四：小組成員通過(guò)查找文獻(xiàn)法、探究法、調(diào)查法進(jìn)行分析，資源可借鑒教師的學(xué)習(xí)資源表格（見(jiàn)下表），除《覺(jué)醒年代》外，也可以查找其他資料或開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行佐證，最終每個(gè)小組要以小組主題為中心進(jìn)行演講，談?wù)勑〗M的收獲和看法，要有一定的啟發(fā)意義，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀。各小組撰寫(xiě)的演說(shuō)稿件要收集上交，全班展示。（該階段歷時(shí)一周。）

第二階段：指導(dǎo)推進(jìn)課

任務(wù)一：教師向各小組負(fù)責(zé)人詢問(wèn)當(dāng)前困難之處，進(jìn)行指導(dǎo)，并教給學(xué)生組織活動(dòng)的方法。

任務(wù)二：教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，小組在查找資料和探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，找到解決方法。

第三階段：成果展示課

任務(wù)一：結(jié)合自己的收獲，三個(gè)小組根據(jù)自己的主題發(fā)表演講，演講內(nèi)容涉及小組觀點(diǎn)、所查找的人物資料以及思想感悟，演講的同時(shí)要制作PPT展示相關(guān)資料。

任務(wù)二：演講結(jié)束后其他學(xué)生可進(jìn)行提問(wèn)，小組成員對(duì)應(yīng)解答。

任務(wù)三：教師結(jié)合整堂課情況表達(dá)自己的看法，提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到當(dāng)下青年人的使命，知曉責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

【活動(dòng)內(nèi)容】

活動(dòng)以“青年使命”為中心主題，安排了“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“自信”“使命”等三個(gè)分支主題，并結(jié)合《覺(jué)醒年代》人物和情節(jié)設(shè)置三個(gè)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（見(jiàn)下圖）

【學(xué)習(xí)資源】

教師制定學(xué)習(xí)資源單，核心資源依據(jù)《覺(jué)醒年代》設(shè)置，其余資源適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中可分組整理有關(guān)這幾位人物和幾個(gè)情節(jié)的歷史評(píng)價(jià)，以及記錄當(dāng)時(shí)歷史的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行補(bǔ)充，如《黨史文苑》《五四之魂：中國(guó)知識(shí)分子精神史》《亞?wèn)|圖書(shū)館與陳獨(dú)秀》《陳獨(dú)秀傳》《廣州文史資料》等，師生共同形成研討資源庫(kù)。

【教學(xué)反思】

本課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再局限于課上的45分鐘，學(xué)習(xí)任務(wù)輻射到課外。各組學(xué)生都表現(xiàn)出積極參與的意識(shí)，實(shí)踐中學(xué)生也學(xué)會(huì)了很多調(diào)查方法，研究范圍也遠(yuǎn)超影視范圍，發(fā)散思維和學(xué)習(xí)意識(shí)受到充分激發(fā)，這對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是十分有必要的。

學(xué)生在查找資料、總結(jié)成果的過(guò)程中可能存在查找資料不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，比如查找過(guò)少，沒(méi)有說(shuō)服力，查找過(guò)多卻不夠精煉得體。教師根據(jù)情況適時(shí)調(diào)整，學(xué)生無(wú)力找尋的資料要適當(dāng)提供幫助。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生當(dāng)下研究的真實(shí)情況，并做出真實(shí)性評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生探索個(gè)性的研究方法，建構(gòu)品讀思考的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的結(jié)合過(guò)程，要關(guān)注任務(wù)設(shè)置之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。