小學(xué)班主任如何開展心理健康教育

黃遇珍

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，難免遇到學(xué)習(xí)上的問題、與同學(xué)交流問題、其他因素都會(huì)影響小學(xué)生心理健康發(fā)展，小學(xué)生由于不善言辭和表達(dá)，導(dǎo)致很多情緒憋在內(nèi)心不懂如何抒發(fā)，阻礙小學(xué)生心理健康發(fā)展，也阻礙小學(xué)班主任管理工作有效開展。因此，小學(xué)班主任要對(duì)小學(xué)生心理健康教育引起高度重視，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，多與學(xué)生溝通交流，關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心存在的情緒并加以開導(dǎo)，幫助小學(xué)生心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理健康教育;班主任

小學(xué)階段是小學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的發(fā)展的關(guān)鍵階段，班主任不僅要關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，還要關(guān)心小學(xué)生的健康發(fā)展。由于小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)生心理健康問題就成為班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注的問題，小學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中遇到任何問題都會(huì)直接影響小學(xué)生心情，不利小學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的希望，班主任不僅要管理好小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要重視小學(xué)生的心理健康教育，鼓勵(lì)學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，大膽表達(dá)自己的情感。小學(xué)生心理健康對(duì)于小學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著重大影響。因此，在小學(xué)教學(xué)中，班主任要更加重視小學(xué)生心理健康發(fā)展，全面掌握小學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)，并且加以引導(dǎo)，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理都朝著健康的方向發(fā)展。

一、小學(xué)班主任開展小學(xué)生心理健康的重要性

第一，有利于促進(jìn)小學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知不足，不管是在學(xué)習(xí)上還是生活上都缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，并且在與人相處的過程中不能夠掌握正確的相處方式，小學(xué)生階段模仿能力很強(qiáng)，接觸不良事物容易導(dǎo)致小學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，不利于小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)班主任開展心理健康教育，可以及時(shí)掌握小學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)態(tài)，在遇到問題時(shí)，可以做到及時(shí)疏導(dǎo)，安撫小學(xué)生的內(nèi)心情緒，使得小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)健康與不健康的心理狀況，促進(jìn)小學(xué)生保持心理健康，有利于小學(xué)生正確辨別是非，培養(yǎng)正確的三觀，在生活中形成良好的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

第二，有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率和生活水平。心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生，在課堂上很難集中注意力，嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在生活上也會(huì)帶來一定困擾。班主任進(jìn)行心理健康教育，可以幫助小學(xué)生大膽表達(dá)自己的內(nèi)心，展示自己不滿、悲傷、怨恨等情緒，幫助班主任掌握小學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)于學(xué)生不健康的心理及時(shí)疏導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信賴和依賴，在班主任的關(guān)心和心理健康教育下，學(xué)生以一個(gè)正確的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)班主任做好小學(xué)生心理健康教育的策略

第一，尊重學(xué)生主體個(gè)性，做到及時(shí)有效溝通。由于小學(xué)生家庭環(huán)境、教育理念、個(gè)人能力等因素造成小學(xué)生性格差異，小學(xué)生內(nèi)心簡(jiǎn)單，什么情緒都表現(xiàn)在臉上，班主任要想達(dá)到對(duì)小學(xué)生心理健康教育，就要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還有利于學(xué)生智力發(fā)展，形成正確的判斷力。在心理健康教育時(shí)，要尊重小學(xué)生主體個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)和性格上的差異，支持小學(xué)生性格發(fā)展，而不是遏制小學(xué)生的行為，長(zhǎng)期下去不利于小學(xué)生發(fā)展。另外，在心理健康教育工作開展過程中，班主任要及時(shí)與學(xué)生溝通，溝通的過程中要采取正確的方式，溫和的語(yǔ)氣更能幫助小學(xué)生打開話匣子，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，做到及時(shí)掌握小學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)解決學(xué)生內(nèi)心存在的問題。

第二，開發(fā)豐富課程資源，合理滲透心理教育。在小學(xué)教學(xué)中，很多課程資源都涉及到心理健康教育，班主任引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中深度挖掘教學(xué)資源，將心理健康教育滲透到學(xué)科教育中，要做到與其他教師及時(shí)溝通聯(lián)系，通過課程中滲透心理健康教育展開學(xué)生心理輔導(dǎo)。例如，道德與法治課程、音樂課程、美術(shù)、體育課程等豐富的教學(xué)資源，都可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育。在道德與法治課程中，班主任可以深度挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的態(tài)度，要接受自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生承受能力。與此同時(shí)，美術(shù)課程和音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的途徑，都對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)育起著重要作用，通過歡快的音樂氛圍可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在藝術(shù)的熏陶下，啟發(fā)學(xué)生向善的心靈，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)世界上美好的東西，從而更加熱愛社會(huì)。

第三，豐富課外活動(dòng)，改善學(xué)生心理狀況。小學(xué)生大部分時(shí)間都在課堂上度過，長(zhǎng)期保持煩躁的情緒不利于小學(xué)生內(nèi)心健康發(fā)展，班主任可以豐富小學(xué)生多彩的校園生活。在平時(shí)教學(xué)過程中，班主任可以組織學(xué)生舉辦“心理健康”手抄報(bào)和黑板報(bào)的展覽和比賽，以“心理健康”為主題，從多方面入手設(shè)計(jì)手抄報(bào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。班主任挑選一些優(yōu)秀的手抄報(bào)張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而意識(shí)到心理健康的重要性。此外，班主任挑選優(yōu)秀的手抄報(bào)拿到整個(gè)年級(jí)段與其他學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真積極參與心理健康手抄報(bào)活動(dòng)，都想盡自己所能展示自己的才能，從而改善小學(xué)生的心理狀況。另外，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校興趣社團(tuán)活動(dòng)，也可以組織學(xué)生在班級(jí)開展唱歌、跳舞和演講比賽等文體活動(dòng)，積極展示自己的才能，感受課外活動(dòng)帶來的樂趣，從而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

第四，加強(qiáng)家校合作，共同呵護(hù)學(xué)生心理。在家校合作過程中，班主任要讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性，將注重學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生心理健康發(fā)展。班主任與家長(zhǎng)可以通過微信、QQ等工具建立聯(lián)系，雙方時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生內(nèi)心的情緒，形成一種共識(shí)，一旦小學(xué)生有任何情緒或心理上的問題，教師和家長(zhǎng)可以共同配合，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)和安撫。另外，班主任可以組織親子活動(dòng)、師生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來。除此之外，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與小學(xué)生德育工作，在家里為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，在家庭中，家長(zhǎng)多多傳遞正能量，樹立良好的形象，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和思想行為，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)與班主任及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)教育已經(jīng)不滿足于小學(xué)生的文化知識(shí)教育，還要關(guān)注小學(xué)生的心理健康發(fā)展。班主任作為小學(xué)生最依賴的人，不僅要管理小學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重小學(xué)生心理健康教育，在日常學(xué)習(xí)中，要尊重學(xué)生的主體差異，及時(shí)做到與學(xué)生有效溝通，掌握學(xué)生內(nèi)心世界。另外，要引導(dǎo)任課教師深挖教材內(nèi)容，利用豐富的資源滲透心理健康教育，豐富學(xué)生課余活動(dòng)改善學(xué)生心理狀態(tài)，更重要的是加強(qiáng)家校合作，共同呵護(hù)學(xué)生心理，從而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

【本文系課題“江門市深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（立項(xiàng)編號(hào)：2019JMKGXD098）階段性成果之一】

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