一課時中勞動教育的一種路徑

鄧潔瑩　陳志強 　鄭凱鐘　鄒可享

【摘要】本文分析了“一課時中的勞動教育”和“一節(jié)勞動教育課”“勞動”和“勞動教育”等概念，厘清一課時中勞動教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之勞動目的及其清單，為一課時中勞動教育提供一種可操作的路徑。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;勞動環(huán)節(jié);目的及清單

首先，需要指明的是：“一課時中的勞動教育”不是“一節(jié)勞動教育課”，也不是“一個課時的勞動教育”，而是“一課時課程實施中的勞動教育”，而且專指所有非勞動教育課程在“上一節(jié)課”的過程中內(nèi)在的勞動教育。

一、勞動和勞動教育是所有非勞動教育課程實施之本然

勞動教育是勞動教育課程的天職，但不是勞動教育課程的專利，更不為勞動教育課程“壟斷”，而是所有課程實施之本然。除勞動教育課程之外的其他課程實施的勞動和勞動教育，客觀事實上有三個源發(fā)性特征和兩個重要的派生特征。

第一，三個源發(fā)性特征。一是本然性。教育教學(xué)和學(xué)習(xí)天然就是勞動，就是勞動教育。我們非勞動教育課老師，我們不是在上勞動教育課。二是全素性。作為勞動和勞動教育的所有課程實施是由不同的要素構(gòu)成的。 因此，它的每一個要素都具有勞動教育的功能或意蘊，如全員性——全員勞動，全員育人;全程性——全程勞動，全程育人等。三是“隱蔽性”。即在其他課程實施中滲透勞動教育。

第二，兩個重要的派生特征。一是自發(fā)性。它是“本然性”和“‘隱蔽性”的產(chǎn)物，包括除勞動教育課程之外的其他課程實施者自發(fā)地不自覺地甚至無意識地進行的勞動教育和學(xué)生自發(fā)地不自覺地甚至無意識地接受的勞動教育。二是殘缺性。除勞動教育課程之外的其他課程實施者，自發(fā)地不自覺地甚至無意識地進行著腦力勞動和以腦力勞動為全部內(nèi)涵的勞動教育;學(xué)生自發(fā)地不自覺地甚至無意識地進行著腦力勞動和接受著以腦力勞動為全部內(nèi)涵的勞動教育。

二、一課時中勞動教育的關(guān)鍵性資源

第一，勞動價值觀方面。即教師教育教學(xué)態(tài)度、情感和價值取向;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值取向。

第二，勞動知識、勞動技能、勞動習(xí)慣和品質(zhì)等方面。即教師的教育教學(xué)行為和教育教學(xué)過程;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程;師生教與學(xué)所需要的環(huán)境的建構(gòu);師生教與學(xué)所需要的時空的運營;師生教與學(xué)的課程內(nèi)容;師生教與學(xué)的習(xí)慣。

三、一課時中勞動教育的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)之勞動目的及其清單

1.勞動前準備：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是下課到上課之間的課間休息時的教與學(xué)的準備。第一，教師的勞動前準備：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“生產(chǎn)性勞動”。目的是使教師養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，注意勞動安全和衛(wèi)生。一是日常生活勞動清單：整理整頓教學(xué)用品;整理整頓教學(xué)和辦公空間;清掃清潔教學(xué)和辦公環(huán)境，保障環(huán)境安全;滿足生理方面的自我服務(wù)：備水、喝水;如廁;洗手;適時增減衣物;適當(dāng)?shù)恼n間休息時的身體調(diào)適;準備課程實施時的應(yīng)急預(yù)案;掌握學(xué)生課前的身心狀況。二是生產(chǎn)性勞動清單：準備教學(xué)資源等;準備教學(xué)工具等;調(diào)適教學(xué)設(shè)計等。第二，學(xué)生的勞動前準備：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“服務(wù)性勞動”，目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)、注意勞動安全和衛(wèi)生及具有必備的勞動能力。一是日常生活勞動清單：整理整頓學(xué)習(xí)用品;整理整頓學(xué)習(xí)空間;清掃清潔學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);課前自報身心狀況。二是服務(wù)性勞動清單：主動維護教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等;進行簡單的垃圾分類等;幫助有正當(dāng)需要的同學(xué);協(xié)助老師的教育教學(xué)工作;照顧教室內(nèi)外的動植物。

2.勞動者見面：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是傳統(tǒng)的“師生問候環(huán)節(jié)”，主要勞動是“見面活動”。目的是尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念。第一，教師的活動，包括向?qū)W生問候和表達對學(xué)生的愿望。第二，學(xué)生的活動，包括向教師問候和表達對教師的愿望。

3.勞動任務(wù)達成：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是傳統(tǒng)的“教學(xué)過程”，主要勞動包括“日常生活勞動”“生產(chǎn)性勞動”和“服務(wù)性勞動”。核心目的是使學(xué)生掌握基本的知識和技能，正確使用常見學(xué)習(xí)工具，注意勞動安全和衛(wèi)生，增強體力、智力和創(chuàng)造力，具備完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的設(shè)計、操作能力及團隊合作能力。第一，日常生活勞動。一是教師的日常生活勞動清單：整理整頓教學(xué)用品;整理整頓教學(xué)空間;清潔教學(xué)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);掌握課中學(xué)生身心狀況。二是學(xué)生的日常生活勞動清單：整理整頓學(xué)習(xí)用品;整理整頓學(xué)習(xí)空間;清掃清潔學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);學(xué)生自報課中身心狀況。第二，“生產(chǎn)性勞動”和“服務(wù)性勞動”的建議。一是教師向“種子”發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，“海綿”完成自選學(xué)習(xí)任務(wù);二是“種子”向“海綿”分配任務(wù);三是師生以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，按照“教練用”模式，進行“生產(chǎn)性勞動”和“服務(wù)性勞動”，完成學(xué)習(xí)任務(wù);四是師生教學(xué)反思。

4.勞動檢測：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)主要是傳統(tǒng)的“課堂檢測”，包括“演示”“紙筆測試”“問題解決”等。目的是強化質(zhì)量意識，注重引導(dǎo)師生關(guān)注細節(jié)，每個步驟、環(huán)節(jié)都要精準到位。專注品質(zhì)，注重引導(dǎo)師生對學(xué)習(xí)行為的評估與監(jiān)控，做到眼到手到心到，有始有終。第一，教師的活動，包括為學(xué)生提供檢測工具、組織檢測、評估檢測、運用檢測結(jié)果。第二，學(xué)生的活動，包括作為被檢測者接受檢測和運用檢測結(jié)果及為其他同學(xué)提供檢測工具、組織檢測、評估檢測、運用檢測結(jié)果。

5.勞動結(jié)束：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)包括“宣布下課”與“答謝活動”。目的是尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念。第一，教師的活動，包括宣布下課，勞動結(jié)束;表達對學(xué)生勞動的感謝之情和下次勞動的期盼。第二，學(xué)生的活動，包括結(jié)束勞動、表達對教師勞動的感謝之情和下次勞動的期盼。

6.勞動后整理：勞動目的及其清單

這個環(huán)節(jié)指的是下課到上課之間的課間休息時的教與學(xué)的準備。第一，教師的勞動后整理及其勞動清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“生產(chǎn)性勞動”。目的是使教師：養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。注意勞動安全和衛(wèi)生。一是日常生活勞動清單：整理整頓教學(xué)用品;整理整頓教學(xué)和辦公空間;整理整頓教學(xué)成果;清掃清潔教學(xué)和辦公環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);適時恰當(dāng)處置學(xué)生身心狀況，并傳遞信息給下個課時的任課老師。二是生產(chǎn)性勞動清單：準備教學(xué)資源等;準備教學(xué)工具等;調(diào)適教學(xué)設(shè)計等;撰寫教育教學(xué)敘事。第二，學(xué)生的勞動后整理：勞動目的及其清單。主要勞動包括“日常生活勞動”和“服務(wù)性勞動”。目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，注意勞動安全和衛(wèi)生，具有必備的勞動能力。一是日常生活勞動清單：整理整頓學(xué)習(xí)用品;整理整頓學(xué)習(xí)空間;整理整頓學(xué)習(xí)成果;清掃清潔學(xué)習(xí)環(huán)境;滿足生理方面的自我服務(wù);自我調(diào)適身心狀況。二是服務(wù)性勞動清單：主動維護教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等;進行簡單的垃圾分類等;幫助有正當(dāng)需要的同學(xué);協(xié)助老師的教育教學(xué)工作;照顧教室內(nèi)外的動植物。

參考文獻：

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