初中數(shù)學(xué)課運(yùn)用微課突破重難點(diǎn)的策略探究

陳伯仔

【摘要】微課是信息化時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，符合新課改、教育信息化發(fā)展的要求。在現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將微課加入到教學(xué)中能使難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更好地理解和接受新知識(shí)。微課教學(xué)不僅有助于教師快速地解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題，還能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);微課;重難點(diǎn);興趣;效率

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)課上的有效應(yīng)用，不僅能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，還能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到自己難以解決的問題，如果不能有效解決這些問題，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)降低學(xué)生探究知識(shí)的積極性。然而，這些知識(shí)也是日后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的必備基礎(chǔ)知識(shí)。而微課的應(yīng)用為教師解決所面臨的困境提供了新的可能。教師可以把重難點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)直觀的微課形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)突破，提高學(xué)習(xí)效率。

一、課堂導(dǎo)入利用微課提趣增效

我們都知道，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，那么，一堂好課則在于“頭”。柏拉圖說過：“好的開始是成功的一半?！币槐竞脮男蛭暮蛵湫碌奈恼麻_頭能給讀者留下深刻的印象，給讀者帶來持續(xù)閱讀的欲望。同理，課堂教學(xué)也是這樣，教師可引進(jìn)高端的教育教學(xué)技術(shù)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如此，學(xué)生會(huì)自然而然地以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來聽課，為課堂的成功打下基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師。”微課導(dǎo)入在教學(xué)中有著磁鐵般的吸引力。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的事物作為切入點(diǎn)，使導(dǎo)入有期待、有懸念。這樣才能充分引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，筆者播放了洋蔥數(shù)學(xué)里“棋盤上的麥粒”微課進(jìn)行導(dǎo)入，內(nèi)容大概如下：古希臘的數(shù)學(xué)家阿基米德下棋贏了國王，國王問他要什么獎(jiǎng)賞。他說：“我只要在棋盤的第一格放2粒米，第二格放4粒，第三格放8粒，以后每一格都是前一格粒數(shù)的兩倍，按這方法放滿整個(gè)國際象棋棋盤就行。”國王一想，這棋盤也就64個(gè)格子，有什么大不了的，于是爽快答應(yīng)了。結(jié)果，大臣們擺了兩天兩夜還沒擺完，而且勢(shì)頭越來越不對(duì)勁。想知道阿基米德怎么用棋盤的大米，把國王完虐死嗎？這就涉及我們今天要學(xué)的一種新的計(jì)算方法——乘方。雖然都是講故事，但專業(yè)的事要交給專業(yè)的人去做，效果完全不一樣。微課里的故事，有背景音樂、有動(dòng)畫，導(dǎo)播風(fēng)趣幽默，聲情并茂，時(shí)不時(shí)調(diào)侃下學(xué)生，所有的東西都符合學(xué)生的胃口，學(xué)生一下子被深深吸引住了。學(xué)生帶著問題上課，都想幫國王算出最后的答案。興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，喜歡一樣?xùn)|西，怎樣看都順眼。如果能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，那么，數(shù)學(xué)還有什么可能學(xué)不好？讓每一個(gè)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，不再把數(shù)學(xué)看成是枯燥難懂的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)了。

二、講授新課利用微課突破重難點(diǎn)

在教授新課時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率、順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。

對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來說，中學(xué)的數(shù)學(xué)課與小學(xué)相比，在內(nèi)容和難易度方面都是抽象和難理解的。但部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師只知道“填鴨式”的課堂教學(xué)所存在的缺點(diǎn)，卻沒有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到過多的困難和問題。這就很容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)心理。因此，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生攻克每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。而微課是專門對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行剖析的神器。它能把重難點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)提取出來進(jìn)行詳細(xì)的剖釋。同時(shí)，還可以引入課外的知識(shí)來拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更容易接受新概念、更快速領(lǐng)悟新知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解更加深入透徹。此外，學(xué)生還可以通過微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這一課在教材中起著承上啟下的作用，對(duì)整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，至關(guān)重要。首先，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)變?yōu)樽帜福箤W(xué)生對(duì)二次函數(shù)的圖象由感性認(rèn)知跳躍到理性認(rèn)識(shí)，這樣便于學(xué)生理解數(shù)形結(jié)合思想;其次，本節(jié)課是對(duì)八年級(jí)一次函數(shù)的深化推廣，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)二次函數(shù)實(shí)際應(yīng)用打好基礎(chǔ)。所以，筆者通過結(jié)合電化教學(xué)平臺(tái)來提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地理解什么是數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。在教學(xué)這節(jié)課的過程中，筆者主要以微課教學(xué)為主，在課前整理好教學(xué)視頻，在視頻中標(biāo)出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，如y=x2+6x+10，需將一般式通過變形為頂點(diǎn)式：y=（x+3）2+1，通過微課視頻以動(dòng)畫的形式將函數(shù)的增減性、對(duì)稱軸、y軸的交點(diǎn)展示出來，并且對(duì)該函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行深度剖析，然后再把二次函數(shù)由一般y=ax2+bx+c逐漸變形為頂點(diǎn)式y(tǒng)=a（x-h）2+k，從具體到一般，從而使學(xué)生能夠舉一反三。

借助于微課，能使學(xué)生對(duì)課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的揣摩和思考。而教師則需要在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，突顯主題，始終以學(xué)生為中心進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇和安排。這樣，才能最大程度地提高課堂效率。

三、課后作業(yè)利用微課答疑解惑

課后作業(yè)運(yùn)用微課講解有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：首先，可以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)知識(shí)各有差異，課后作業(yè)的錯(cuò)誤也各不相同。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己做錯(cuò)情況，選擇對(duì)應(yīng)的微課視頻進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。這靈活解決了教師在課堂集中評(píng)講時(shí)，不能滿足全體學(xué)生需求的弊端。同時(shí)，教師要要求做錯(cuò)題目的學(xué)生在錯(cuò)題本上重新更正，定期查看，把錯(cuò)誤的情況及時(shí)回顧，避免日后碰到同樣的題目再出錯(cuò);還要鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生制作微課視頻，把自己在學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)或方法以微課視頻的方式在學(xué)生群中發(fā)送，以此帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

其次是重復(fù)學(xué)習(xí)，直到理解為止。運(yùn)用微課進(jìn)行知識(shí)講解后，由于是在較短時(shí)間內(nèi)重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，所以一些學(xué)生并不能真正理解和全部掌握。再加上，教學(xué)時(shí)間有限，教師也不可能圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷地反復(fù)講解。這就要求學(xué)生在課后時(shí)間自行復(fù)習(xí)鞏固。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力提出了較高要求。與課前預(yù)習(xí)類似，學(xué)生在課后也要注重運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)教師提供的微課，系統(tǒng)化地整合所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上還沒有理解的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生可通過觀看微課進(jìn)行理解。微課可以暫停、慢放，或者反復(fù)觀看。這可讓學(xué)生直到理解重難點(diǎn)知識(shí)為止?？梢姡⒄n是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。

數(shù)學(xué)是發(fā)展人的思維、培養(yǎng)良好意志和美好情感的重要學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于思考，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的人文思想，感受數(shù)學(xué)的自然美。微課作為目前高效課堂的“新寵”，其以短小精悍，幽默風(fēng)趣、淺顯易懂的特點(diǎn)，成為了年輕一代追棒的“新寵”。微課適合學(xué)生在不同的環(huán)境下充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)效率的目的。

[本文系廣州教育學(xué)會(huì)2020年教育科研課題“‘重難點(diǎn)微視頻在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究”（課題編號(hào)：KTLX1202030308）的研究成果]

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責(zé)任編輯? 楊? 杰