例談“順勢(shì)而為”在組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中的運(yùn)用

岳紅云

【摘要】大禹治水，改“堵”為“疏”，最終成功。從事教育工作和大禹治水很相似，都需要“順勢(shì)而為”的智慧。在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師如果順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和教育規(guī)律，真正尊重學(xué)生的興趣愛好，活動(dòng)往往能帶來(lái)意想不到的良好效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí);順勢(shì)而為;班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是指在班主任的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地為實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育及班級(jí)發(fā)展目標(biāo)而舉行的各種教育教學(xué)活動(dòng)。

古人言：“臨事而懼，好謀而成。”任何一項(xiàng)活動(dòng)事前都要有詳盡的計(jì)劃，班級(jí)活動(dòng)也不例外。所以，班主任通常在開學(xué)初，結(jié)合學(xué)生情況和學(xué)校整體要求， 對(duì)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，確定目標(biāo)、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)方式等要素，形成課程。因此，班級(jí)活動(dòng)的“預(yù)設(shè)性”特征是非常明顯的。但在實(shí)際的教育工作中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些非預(yù)設(shè)生成的狀況。教師能否抓住契機(jī)，充分發(fā)揮教育智慧，在突發(fā)事件中挖掘有利因素，設(shè)計(jì)和組織新的、計(jì)劃外的班級(jí)活動(dòng)呢？下面，筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)例談?wù)劇绊槃?shì)而為”在組織班級(jí)活動(dòng)中的運(yùn)用及取得的良好效果。

一、“順勢(shì)而為”的教育思想

老子在《道德經(jīng)》中提出了“順勢(shì)而為”的教育思想。老子認(rèn)為，世間萬(wàn)物，周而復(fù)始，不斷循環(huán)，這是自然的規(guī)律。人居其中，要遵循自然規(guī)律，才能長(zhǎng)久發(fā)展。違背規(guī)律，不得其“道”。逆勢(shì)而為，必然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且達(dá)不到想要的效果。教育亦如此。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。

“聆聽”和“順勢(shì)”是新時(shí)代“順勢(shì)而為”教育思想的精髓。聆聽其心聲，順勢(shì)而教育。聆聽是最有效的溝通方式，是教育的智慧源泉，是對(duì)人、對(duì)事最細(xì)微的尊重和體察。教師只有聆聽到學(xué)生的心聲，才能給學(xué)生的成長(zhǎng)提供適宜的環(huán)境、創(chuàng)造有利的條件。順勢(shì)是指順應(yīng)事物發(fā)展的根本態(tài)勢(shì)和趨勢(shì)，其中包括對(duì)規(guī)律的尊重和把握。聆聽了學(xué)生的心聲，與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相結(jié)合，順應(yīng)教育規(guī)律，就能找到最優(yōu)化的教育方式。

二、案例分析

1.問(wèn)題呈現(xiàn)

就如時(shí)尚圈會(huì)突然流行某種元素一樣，學(xué)生群體也經(jīng)常莫名階段性地興起一些活動(dòng)。上學(xué)期，班里的男生突然迷上了魔方。全班男生幾乎人手一個(gè)，狂熱者從二階到五階以及各種異形魔方，應(yīng)有盡有。下課鈴聲一響，就三五成群迅速聚集，比拼手速、探討公式、分享心得，熱鬧非凡。上課鈴聲響起，還意猶未盡、手上不停轉(zhuǎn)地回到座位。自控力差的學(xué)生，課堂中會(huì)忍不住悄悄把手伸進(jìn)課桌，自以為神不知鬼不覺地?cái)Q上幾把。

熱潮持續(xù)一周后，科任教師開始反饋，部分學(xué)生上課的狀態(tài)越來(lái)越浮躁，聽課和作業(yè)質(zhì)量明顯下降;家長(zhǎng)們也投訴，孩子纏著要收集不同型號(hào)的魔方，邊做作業(yè)邊玩。眼看著學(xué)生逐漸“走火入魔”，有教師和家長(zhǎng)建議“明令禁止、戒除心魔”，讓學(xué)生盡早將心思收回到學(xué)習(xí)中。

筆者在思考，“明令禁止”未必能讓學(xué)生“戒除心魔”，卻極有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教育宜“疏”不宜“堵”。魔方并非“洪水猛獸”，而是益智玩具。學(xué)生只是一時(shí)癡迷，沒有處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的時(shí)間關(guān)系，針對(duì)這樣的問(wèn)題，筆者嘗試著運(yùn)用“順勢(shì)而為”的思想來(lái)處理。

2.具體實(shí)施

周一的班會(huì)課，筆者先進(jìn)行開場(chǎng)白：“最近同學(xué)們對(duì)魔方十分感興趣，這節(jié)課就請(qǐng)大家欣賞世界頂級(jí)大師的魔方比賽視頻，如何？”話音未落，全班爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。視頻中，大師們緊張刺激的比賽讓學(xué)生時(shí)而屏息靜氣，時(shí)而嘖嘖贊嘆。視頻結(jié)束時(shí)，學(xué)生們情不自禁地?zé)崃夜恼?。等大家平靜下來(lái)，筆者直接拋出問(wèn)題：“由于部分同學(xué)沉迷魔方，一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)，有家長(zhǎng)和老師建議‘明令禁止。大家對(duì)此有什么看法？請(qǐng)暢所欲言。”

不啻于一顆魚雷扔進(jìn)水里，頓時(shí)掀起軒然大波。學(xué)生們紛紛發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。不出所料，絕大部分學(xué)生堅(jiān)決反對(duì)“明令禁止”的做法。他們的理由非常充分：

“魔方是益智玩具，可以訓(xùn)練我們的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還可以訓(xùn)練記憶力和空間想象力?！?/p>

“魔方這項(xiàng)活動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，對(duì)場(chǎng)地沒有要求，是一項(xiàng)文明安全的活動(dòng)。我覺得比在走廊追逐打鬧要好得多了。”

“魔方是一項(xiàng)有技巧的活動(dòng)，沒有掌握方法，你就一直不能還原，著急也沒有用，越著急越轉(zhuǎn)不回來(lái)，所以它能鍛煉我們的耐性?！?/p>

“魔方是一項(xiàng)正規(guī)的競(jìng)技類活動(dòng)，世界范圍內(nèi)都有各種比賽，足以說(shuō)明它是正確的有益的活動(dòng)?！?/p>

“當(dāng)我做作業(yè)累了，玩幾把魔方，心情就會(huì)十分放松?！?/p>

……

也有很小一部分贊成取消魔方的，這樣的聲音雖然很小，但也決不能忽視：

“我支持禁止魔方，因?yàn)槲业耐懒?*同學(xué)上課時(shí)總是忍不住在抽屜里偷偷玩，根本不聽課，我提醒他很多次，他也沒有改正。”

被提到的梁同學(xué)很不好意思地站了起來(lái)，承認(rèn)道：“因?yàn)槟Х奖嚷犝n和做作業(yè)輕松很多，我每天都想著魔方，不想做作業(yè)，實(shí)在拖不下去了就胡亂完成。我感覺自己的學(xué)習(xí)的確退步了。如果老師嚴(yán)厲禁止魔方，我也許能靜下心來(lái)?！?/p>

筆者問(wèn)道：“像梁同學(xué)這樣的情況多嗎？”四五個(gè)男生靦腆地站了起來(lái)。筆者繼續(xù)問(wèn)：“你們的態(tài)度呢？是贊成‘明令禁止還是希望保留該活動(dòng)？”一個(gè)男生回答：“我想保留這項(xiàng)活動(dòng)，從今天起我努力控制自己，爭(zhēng)取做到上課不玩，寫作業(yè)時(shí)也不玩?！绷硗鈳讉€(gè)男生點(diǎn)頭附和。

又一個(gè)女生站起來(lái)：“這幾個(gè)男生自控很有難度，上課時(shí)我曾多次提醒過(guò)，但他們?nèi)滩涣硕嗑糜謺?huì)偷偷玩，所以我支持‘明令禁止?！蹦猩鷤冇杂种?，看來(lái)是無(wú)力反駁，但表情上明顯是不甘心的。

這時(shí)，班長(zhǎng)鐘同學(xué)，也是魔方活動(dòng)的核心人物，說(shuō)：“要不這樣吧，先保留魔方活動(dòng)一個(gè)月，我們?nèi)w男生制訂出一套活動(dòng)規(guī)則，做到既讓它有益于智力開發(fā)，又不讓它影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)?！边@正是筆者所期待的，學(xué)生們也一致贊成鐘班長(zhǎng)的提議。永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生們做事的能力，當(dāng)天放學(xué)前，一份含有全體男生簽名的規(guī)則書就提交上來(lái)了。

魔方活動(dòng)規(guī)則

1.不能在課堂上玩魔方;

2.不能邊做作業(yè)邊玩魔方，要保證每天的作業(yè)按質(zhì)量完成并準(zhǔn)時(shí)上交;

3.請(qǐng)同桌擔(dān)任監(jiān)督提醒員，發(fā)現(xiàn)堂上玩耍，一次扣一分，沒完成作業(yè)或者沒按時(shí)上交，一次扣一分;累計(jì)被扣三分，沒收魔方，禁玩一周。下一周表現(xiàn)良好，方能拿回魔方;

4.全體男生分為AB兩組，推選鐘同學(xué)和梁同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員雙向選擇，每組十人，每周舉辦一次魔方比賽，比賽規(guī)則由兩位組長(zhǎng)共同協(xié)商擬定、全體組員討論通過(guò);

5.每周AB兩組進(jìn)行一次評(píng)比，統(tǒng)計(jì)比賽分和紀(jì)律作業(yè)分，勝出的一組可以獲得一次免作業(yè)機(jī)會(huì)。

鼓勵(lì)學(xué)生去取得所有科任教師的支持后，這份規(guī)則就正式執(zhí)行了。課間，學(xué)生們依然玩得熱火朝天，但上課鈴聲一響，所有人就會(huì)自覺地把魔方收進(jìn)書包深處，不給自己伸手就能摸到的機(jī)會(huì)。上課狀態(tài)得以迅速回歸，作業(yè)的質(zhì)量也明顯好轉(zhuǎn)。根據(jù)筆者的定期了解，整整一個(gè)月居然沒有一位學(xué)生因?yàn)樘蒙贤婺Х交蛘卟唤蛔鳂I(yè)被扣分。在一場(chǎng)三階拼手速的比賽后，有學(xué)生在作文中寫到：“要想達(dá)到世界高手的水平，絕非一日之功，也不是每天隨便擰擰就可以做到的。每提速一秒，都需要琢磨手法，需要有極強(qiáng)的決心和耐性。回想之前盲目地收集魔方，真是覺得可笑?！?/p>

3.教育反思

回顧整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，筆者先通過(guò)和學(xué)生一起觀看魔方比賽視頻，與他們達(dá)成了共情。良好的氣氛帶動(dòng)了接下來(lái)學(xué)生的暢所欲言，才讓筆者有機(jī)會(huì)“聆聽”到學(xué)生們內(nèi)心真實(shí)的想法。通過(guò)討論，學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到魔方活動(dòng)的利與弊，從而自主地制訂規(guī)則來(lái)約束不良行為，達(dá)到“自我管理”的境界。從學(xué)生角度來(lái)看，他們經(jīng)歷了三個(gè)階段：討論明利弊，立規(guī)扭偏差，活動(dòng)促感悟。從教師角度來(lái)看，則是通過(guò)“聆聽其心聲、順勢(shì)而教育”使活動(dòng)取得了意想不到的良好效果。

認(rèn)真聆聽學(xué)生心聲，順勢(shì)而為。這樣，學(xué)生參與活動(dòng)的主體積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不同的學(xué)生在制訂規(guī)則、策劃活動(dòng)、組織實(shí)施、后勤服務(wù)和參與競(jìng)賽的過(guò)程中發(fā)揮了不同的作用?；顒?dòng)中，每一個(gè)學(xué)生都獲得了愉悅感和成就感。這樣的班級(jí)活動(dòng)可以推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化的日趨成熟，為學(xué)生今后適應(yīng)真正的社會(huì)打下真實(shí)的基礎(chǔ)。

這次活動(dòng)之后，學(xué)生的自我管理能力有了較大提高。尤其是梁同學(xué)的表現(xiàn)令教師和家長(zhǎng)十分欣喜，他之前癡迷魔方至“廢寢忘食”的程度，每天放學(xué)回家第一件事就是打開電腦，要么觀看魔方視頻教程，要么上網(wǎng)比較不同品牌的魔方特點(diǎn)，學(xué)習(xí)完全被拋在腦后。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的退步，梁同學(xué)和父母的關(guān)系變得非常緊張。自從參與制訂了魔方活動(dòng)規(guī)則，并被推選為組長(zhǎng)，梁同學(xué)就仿佛變了一個(gè)人。據(jù)他父母反映，當(dāng)天回到家，梁同學(xué)就打印了一份規(guī)則貼在書桌上方，并請(qǐng)父母幫助監(jiān)督和提醒，同時(shí)和父母商量擬定了自己晚間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天固定一段時(shí)間專門進(jìn)行魔方訓(xùn)練。一周后，學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)都明顯回升。晚餐時(shí)間，他會(huì)和父母一起討論如何進(jìn)行時(shí)間管理，告訴父母自己是如何帶動(dòng)全組的成員提高手速等，親子關(guān)系得到了有效改善。

不僅梁同學(xué)在進(jìn)步，全班學(xué)生的主體意識(shí)也明顯增強(qiáng)。比如，每周的流動(dòng)紅旗評(píng)比后，學(xué)生都會(huì)在中隊(duì)長(zhǎng)的主持下，自覺回顧上一周班級(jí)的各種表現(xiàn)，討論如何鞏固好的方面，如何改進(jìn)不足之處，并且及時(shí)修訂班級(jí)規(guī)則;本學(xué)期的科藝節(jié)，有學(xué)生自發(fā)通過(guò)公眾號(hào)請(qǐng)來(lái)了集郵協(xié)會(huì)的志愿者來(lái)介紹郵票知識(shí)，大大開闊了學(xué)生們的眼界，讓大家深刻感受到“小郵票、大世界”的內(nèi)涵。教師們都表?yè)P(yáng)這些學(xué)生的想法和做法有主見、有創(chuàng)意。

開展班級(jí)活動(dòng)最重要的目的正是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的一代新人，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生增強(qiáng)追求理想的動(dòng)力和探求知識(shí)的引力，培養(yǎng)觀察、想象和分析事物的能力和堅(jiān)忍不拔的毅力。所以，教師應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生提供自己設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。皮亞杰強(qiáng)調(diào)，只有學(xué)生自己具體參與各種活動(dòng)，才能獲得真正的知識(shí)，才能形成自己的假設(shè)，并予以證實(shí)。

啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在最根本的學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。同時(shí)，教師要做到“尊重而不遷就，順勢(shì)而不放任”，這才是真正的“順勢(shì)而為”，是有價(jià)值的引導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

老子云：“天下柔弱莫過(guò)于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝?！彼肮?jiān)強(qiáng)者莫之能勝”就在于水能順勢(shì)而為。水至柔至韌，處下不爭(zhēng)，隨物就勢(shì)，遇圓則圓，遇方則方。以土擁之則止，以物決之則行?！绊槃?shì)而為”的理念，不僅適用于班級(jí)活動(dòng)的組織開展，教育管理、課堂教學(xué)以及教師個(gè)人發(fā)展的攻堅(jiān)，同樣需要這種智慧。

教育管理者看清時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，順勢(shì)而為，才能成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者。習(xí)近平總書記提出：“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興正處于關(guān)鍵時(shí)期?！泵褡鍙?fù)興，教育先行。教育培養(yǎng)何種人才是事關(guān)興國(guó)的關(guān)鍵。學(xué)校和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有家國(guó)情懷、有責(zé)任感和使命感的一代新人，讓課堂追求真正的學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育走出傳統(tǒng)課堂，奔赴激情四射的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，探索多姿多彩的社會(huì)。

課堂教學(xué)也應(yīng)順勢(shì)而為、因勢(shì)利導(dǎo)。教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課堂建設(shè)者、開發(fā)者的作用，把問(wèn)題任務(wù)化、層次化及生活化，啟發(fā)學(xué)生思維，師生在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下對(duì)話，教學(xué)過(guò)程就能成為師生共同發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師通過(guò)不斷反思和建構(gòu)，順教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)之“勢(shì)”，順學(xué)生身心發(fā)展之“勢(shì)”，順教師自身教學(xué)風(fēng)格之“勢(shì)”，以達(dá)成對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

教師個(gè)人發(fā)展更要善于“好風(fēng)借力、順勢(shì)而為”。古人云：“善借眾力者，則無(wú)敵于天下也;善借眾智者，則無(wú)畏于圣人也?！毙陆逃母锢顺奔?，方興未艾?！胺D(zhuǎn)課堂”“自主、合作、探索”等課改新模式層出不窮，新教育改革理念日新月異，沖擊傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)也給教育的實(shí)施者——教師提供了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該不斷更新觀念，吸收新思想，感悟新理念，進(jìn)而豐富自己、提升自己，更好地適應(yīng)改革需要。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰