兵工精神融入高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑與策略研究*

王 慧 尹 亮

(包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 包頭 014030)

一、人民兵工精神的內(nèi)涵及時(shí)代意義

人民兵工精神屬于職業(yè)精神范疇，其本質(zhì)是職業(yè)道德，是社會(huì)主義職業(yè)道德的重要組成部分。

人民兵工精神是老一輩兵工人前仆后繼、無(wú)私奉獻(xiàn)、用生命鑄就而成的寶貴精神財(cái)富?！鞍岩磺蝎I(xiàn)給黨”以及“十六字箴言”——“自力更生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)”的兵工精神理念，高度體現(xiàn)了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下一代代兵工人為實(shí)現(xiàn)偉大理想而進(jìn)行艱苦奮斗的政治本色，凝聚了兵工人自強(qiáng)不息的偉大品格，是引領(lǐng)人民兵工發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量[1]。

2016年，中央組織部黨建讀物出版社首次出版發(fā)行的《紅色基因》一書中提出，將“人民兵工精神”載入中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的偉大精神系列[2]。

“中國(guó)制造2025”制定出要用10年時(shí)間成為制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先需要大規(guī)模的高端技術(shù)技能型人才作為保障，同時(shí)更需要一種優(yōu)秀的職業(yè)精神來(lái)引領(lǐng)他們不斷精益求精、推陳出新。因此，在新發(fā)展時(shí)期，弘揚(yáng)兵工精神具有重要的時(shí)代意義。

弘揚(yáng)兵工精神是促進(jìn)國(guó)家制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)代需求，也是助力我國(guó)“一帶一路”倡議以及“中國(guó)制造”向“中國(guó)質(zhì)造”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造新一輪的崛起戰(zhàn)略需要。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)涵在于校企“雙主體”育人、學(xué)徒(學(xué)生)“雙身份”崗位成才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)“本位培訓(xùn)”與學(xué)校“本位教育”相結(jié)合的現(xiàn)代職業(yè)教育制度；是“產(chǎn)”與“教”深度融合的重要途徑；也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的一項(xiàng)重要布局；更是推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革的戰(zhàn)略選擇。

目前，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革仍處于試點(diǎn)階段，將兵工精神的弘揚(yáng)與培育融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)全過(guò)程的育人理念新穎且契合新時(shí)代發(fā)展需求。肩負(fù)著培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才使命的高等職業(yè)院校需要探究將優(yōu)秀的職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑與策略，這也是新時(shí)期賦予高職教育全新的時(shí)代使命。

三、研究背景

我院積極響應(yīng)國(guó)家高職教育改革的號(hào)召，不斷研究探索構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制，我院機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“本專業(yè)”)從2017年開始與內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)合作，該企業(yè)建于1954年，屬于國(guó)家“一五”期間的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，是中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)的骨干企業(yè)。

利用該合作企業(yè)的強(qiáng)大兵工背景，在培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時(shí)注重兵工精神的弘揚(yáng)與培育[3]，將兵工精神十六字箴言——“自力更生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、無(wú)私奉獻(xiàn)”融入本專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與兵工精神的有機(jī)融合。

四、研究途徑與策略

(一)構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)通過(guò)協(xié)同制定并簽署《校企聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議書》以及《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)成本校企分擔(dān)辦法》等相關(guān)文件，明確校企雙方在對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行職業(yè)技能與兵工精神培育過(guò)程中的權(quán)與責(zé)，為后期合作育人奠定基礎(chǔ)。

(二)推進(jìn)招生招工一體化

校企協(xié)同制定并簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工校企合作協(xié)議》，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同簽署《現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書》明確學(xué)生(學(xué)徒)的“雙身份”、三方權(quán)益以及學(xué)徒的主體培養(yǎng)崗位、權(quán)益保障等內(nèi)容，并明確兵工精神培育的相關(guān)要求。

(三)構(gòu)建具有兵工精神特色的人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

校企雙方根據(jù)本專業(yè)高端技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律以及兵工合作企業(yè)的具體崗位要求(涵蓋技術(shù)技能要求與兵工精神素養(yǎng)要求)，共同研究制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)，明確兵工精神培育的具體內(nèi)容以及對(duì)培育質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)。

1．校企協(xié)同制定主體培養(yǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)

首先，校企各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員就如何制定人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)展開多次研討，根據(jù)合作企業(yè)內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司計(jì)量檢測(cè)中心的具體崗位需求來(lái)確定本專業(yè)學(xué)生的主體培養(yǎng)崗位和未來(lái)的主要職業(yè)領(lǐng)域(見表1)。

表1 機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體培養(yǎng)崗位(群)和職業(yè)領(lǐng)域

確定出幾何量精密計(jì)量、幾何量計(jì)量技術(shù)以及幾何量精密檢測(cè)三個(gè)主體培養(yǎng)崗位。其次，通過(guò)分析三個(gè)主體培養(yǎng)崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)與崗位人才需求，進(jìn)一步具體分解三個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容以及與其相匹配的職業(yè)技能要求與兵工精神素養(yǎng)要求，最終制定完成了三個(gè)主體培養(yǎng)崗位的崗位標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)各培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)的制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．構(gòu)建具有兵工精神特色的人才培養(yǎng)方案

校企雙方根據(jù)合作單位用人需求與主體培養(yǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同開發(fā)專業(yè)課程體系，共同制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，將兵工精神的弘揚(yáng)與培育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，設(shè)企業(yè)兵工文化課程，如“兵工精神”“吳運(yùn)鐸紀(jì)實(shí)”等，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家開展“兵工文化系列”講座并帶領(lǐng)學(xué)生參觀內(nèi)蒙古第一機(jī)械集團(tuán)有限公司企業(yè)文化展覽館[4]。以學(xué)生(學(xué)徒)的職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，更加注重企業(yè)兵工文化內(nèi)涵的培育，形成兵工精神特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。

3．制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要用于明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專業(yè)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施、專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范以及教學(xué)學(xué)時(shí)安排等重要內(nèi)容。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是用于指導(dǎo)并管理人才培養(yǎng)工作的重要依據(jù)，是用于保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)性教學(xué)管理文件。

校企在合作制定本專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格方面明確兵工精神素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，規(guī)范校企“雙導(dǎo)師”教學(xué)隊(duì)伍、“雙場(chǎng)地”教學(xué)場(chǎng)地等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4．制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)方案

校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程的“三對(duì)接”原則為指引，共同制訂完成本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)(十五門)和五門核心課程(見表2)的教學(xué)方案，全力保障專業(yè)課程教學(xué)的組織與實(shí)施。在教學(xué)組織與實(shí)施過(guò)程中，明確兵工精神培育的具體內(nèi)容以及方式、方法，培育質(zhì)量的考核與評(píng)價(jià)采用校企雙導(dǎo)師共同完成的方式。

表2 機(jī)械產(chǎn)品檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式專業(yè)核心課程

(四)建設(shè)校企互聘共用的師資隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。在校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等環(huán)節(jié)中，不僅要注重學(xué)校教師和企業(yè)師傅的專業(yè)技能水平，同時(shí)加入師德、師風(fēng)以及兵工精神素養(yǎng)層面的相關(guān)內(nèi)容，打造“德技雙全”的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。

(五)建立健全配套的管理制度

完善的管理制度是保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式順利開展與實(shí)施的重要手段，在制定各項(xiàng)管理考核制度時(shí)，要明確對(duì)兵工精神素養(yǎng)過(guò)程的管理與考核要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

在校企共同構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制過(guò)程中，堅(jiān)持踐行“三對(duì)接”原則，即人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，從主體培養(yǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)里提煉兵工精神素養(yǎng)并有效融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生(學(xué)徒)崗位技術(shù)能力以及兵工精神職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無(wú)縫對(duì)接”。多樣化、直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段，有利于讓學(xué)生(學(xué)徒)深刻意識(shí)到兵工文化的深厚底蘊(yùn)，體會(huì)到一代代人民兵工的愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志與報(bào)國(guó)行，這對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)樹立正確的價(jià)值觀以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的助推作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不斷推進(jìn)，我院要不斷更新、完善相關(guān)制度與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要不斷挖掘兵工精神在新時(shí)期涌現(xiàn)出的新亮點(diǎn)，不斷探索兵工精神素養(yǎng)與崗位技能有機(jī)融合的高效途徑與措施。