基于微信框架的教學(xué)模式創(chuàng)新及研究

黃 璐

（長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410103）

0 引言

在信息化教學(xué)的模式中，空間教學(xué)因?yàn)榫邆淇缈臻g、可存檔、可傳輸?shù)奶攸c(diǎn)備受關(guān)注，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，空間教學(xué)不但在教學(xué)方式、內(nèi)容分享、學(xué)員分組、線上答疑、作業(yè)布置等方面的體驗(yàn)更為人性化，而且在“線上+線下”的立體式教學(xué)模式中形成了可量化、可評(píng)估的教學(xué)模式。通過教育素材信息化、教學(xué)媒介線上化、授課形式多樣化的方式加快了知識(shí)的有效傳播，也拓寬了教學(xué)場(chǎng)地，豐富了教師指導(dǎo)學(xué)生的形式，更是提升了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是一種值得推崇、值得進(jìn)一步研究的教學(xué)模式。

本課題提出基于微信框架的教學(xué)模式創(chuàng)新就是致力于將空間教學(xué)理念與微信技術(shù)架構(gòu)相結(jié)合，進(jìn)而形成一種開放性的、移動(dòng)化的服務(wù)平臺(tái)，涵蓋了教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課程回放、作業(yè)布置、數(shù)據(jù)分析等功能，結(jié)合微信小程序的便利性為教師與學(xué)生之間搭建了可及時(shí)溝通互動(dòng)的平臺(tái)，達(dá)到了隨時(shí)、隨地、隨心學(xué)習(xí)與反饋評(píng)估的目的，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了互動(dòng)的頻次也提高了學(xué)習(xí)的效率，本課題以長(zhǎng)沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程教學(xué)為例進(jìn)行深入研究，提出了可行性的思路并進(jìn)行了實(shí)踐，為達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用是非常大的，為了更聚焦所提出的一種基于微信框架的教學(xué)模式創(chuàng)新，本課題對(duì)于國內(nèi)外研究現(xiàn)狀更傾向于教學(xué)工具或者教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新。王映蘭提出了一種基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，主要是借助了微信平臺(tái)具備便捷化、移動(dòng)化、高效化的特點(diǎn)[1]。山峰等人對(duì)基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了實(shí)證研究，基于對(duì)學(xué)員特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容與行為、效果與評(píng)估等方面進(jìn)行了分析，其結(jié)果證明了微信平臺(tái)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)傳播有積極作用[2]。胡文利認(rèn)為微信不僅僅是社交工具，還可以在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮特定的作用，通過對(duì)高職院校應(yīng)用的實(shí)踐證明了微信平臺(tái)在溝通和交流、建立課程平臺(tái)、教務(wù)管理中起到橋梁作用[3]。

不僅如此，微信平臺(tái)在高等院校中還可以應(yīng)用于圖書館[4]。高校還可以基于微信的UnionID機(jī)制對(duì)校園的數(shù)字化工程進(jìn)行規(guī)范化改造[5]，由此可見，微信框架不僅僅是一個(gè)可以承載教學(xué)模式創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，它還可以被用于識(shí)別教師與學(xué)員、實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的技術(shù)平臺(tái)。

據(jù)了解，類似于“新東方”“學(xué)而思”的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，更是把微信框架下的教學(xué)模式做到了極致，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般都采用了“線下掃碼+公眾號(hào)+小程序”的多渠道方式，線下的掃碼以門店或者銷售員推薦為主，通過掃碼可以精準(zhǔn)識(shí)別客戶的來源，公眾號(hào)主要是涵蓋機(jī)構(gòu)介紹、產(chǎn)品介紹、教育資訊、信息推送等內(nèi)容，小程序更多承載著選課、聽課、評(píng)估、繳費(fèi)等功能，趙昕毅[6]更是以新東方在線為例提出了一種在線教育的價(jià)值評(píng)估模型，這對(duì)于研究高等院校在線教育的價(jià)值評(píng)估也提供了一定的參考。

以上的研究現(xiàn)狀和應(yīng)用表明，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，微信框架下的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生是必然趨勢(shì)。微信公眾號(hào)的交互式學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間線上線下的學(xué)習(xí)資源共享以及教學(xué)內(nèi)容和過程的數(shù)據(jù)分析成為當(dāng)今時(shí)代的一種新型教學(xué)模式。隨時(shí)學(xué)、隨時(shí)反饋、隨時(shí)評(píng)估、隨時(shí)分析的“輕”形式的微信小程序也將受到人們重視，將碎片式學(xué)習(xí)資源高度整合。

2 基于微信框架的教學(xué)模式創(chuàng)新及應(yīng)用

本課題主要圍繞學(xué)生、教師、管理者等用戶進(jìn)行研究，涉及的功能包括在線學(xué)習(xí)、課程管理、學(xué)院管理、信息交流、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。

（1）微信框架教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。根據(jù)“十三五”教育發(fā)展的趨勢(shì)與導(dǎo)向，結(jié)合教育行業(yè)和當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才環(huán)節(jié)，將微信框架下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)分為三個(gè)角色：學(xué)生、教師、管理者。

（2）微信框架下教育模式中的角色定位設(shè)計(jì)。學(xué)生從在線學(xué)習(xí)、課程查詢、作業(yè)查詢、個(gè)人管理、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)提交；教師從課程管理、課件發(fā)布、學(xué)生管理、信息交流、考勤管理五個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。

（3）微信框架下教育模式數(shù)據(jù)挖掘分析。三者通過微信框架進(jìn)行信息的交互與匯總，學(xué)生的數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)能為教師提供教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的重要信息，教師依照信息可對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析用以調(diào)整教學(xué)模式。教師發(fā)布的信息與對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的管理數(shù)據(jù)為教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)反饋提供了重要的數(shù)據(jù)來源。管理者的重要作用在于分析數(shù)據(jù)，聯(lián)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)角色，使得在微信框架下的教育模式的設(shè)計(jì)得以創(chuàng)新，促進(jìn)新型教育模式的全面發(fā)展。

（4）以某高校為例，搭建微信框架下的教育模式，實(shí)踐檢驗(yàn)并不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題并動(dòng)態(tài)調(diào)整。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用、AUTO CAD兩門課程的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為例進(jìn)行驗(yàn)證，分別在AB兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行比對(duì)實(shí)驗(yàn)，A班采用基于微信框架的教學(xué)模式，B班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最后基于學(xué)生的反饋、學(xué)生的成績(jī)、教師交叉評(píng)估三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 基于微信框架的教學(xué)模式效果評(píng)價(jià)

本課題是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐，也是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種演變，不局限于微信框架，更是通過“線下互動(dòng)+線上跟蹤”的方式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，不但在實(shí)戰(zhàn)中取得了良好的反饋，對(duì)于高校教育體系的完善也提供了實(shí)踐與理論支持，對(duì)于效果的評(píng)價(jià)可以包括如下幾點(diǎn)：

（1）響應(yīng)了國家的戰(zhàn)略與號(hào)召。中央提出要深化教育改革創(chuàng)新，其本質(zhì)就是教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新提高了教育的普及性，推動(dòng)了國家戰(zhàn)略、學(xué)校管理、學(xué)員需求等方面的融合。

（2）實(shí)現(xiàn)了技術(shù)的創(chuàng)新。雖然本課題應(yīng)用了微信框架，但這只是“教育+技術(shù)”的一種嘗試，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G等技術(shù)的普及，教學(xué)模式的創(chuàng)新還有更多的可能。

（3）豐富優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源，服務(wù)師生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，深度開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生向自主式和個(gè)性化的教育學(xué)習(xí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（4）創(chuàng)新信息化教學(xué)應(yīng)用模式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理方式。

4 總結(jié)與展望

本文提出了一種基于微信框架的教學(xué)模式，其意義在于將教師與學(xué)生翻轉(zhuǎn)式教學(xué)理念和微信平臺(tái)技術(shù)框架相結(jié)合形成線上線下一體化教學(xué)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式、師生交互、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究與應(yīng)用，在實(shí)際過程中取得了一定效果，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式創(chuàng)新有很好的借鑒作用。一方面將深入研究互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于教學(xué)模式的輔助以及教學(xué)質(zhì)量的提升；另一方面還將重視創(chuàng)新模式的復(fù)制與推廣。