朱旭紅
摘要:隨著高等教育的進一步發(fā)展,對高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證高校教學(xué)質(zhì)量的重要抓手,也是高等教育體制中必不可少的有機組成部分。目前我國高等教育大眾化慢慢得以深入,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控較弱,學(xué)生考試作弊增多,教師質(zhì)量評價失去了以往的真實性,教學(xué)監(jiān)督僵化,教學(xué)信息反饋不佳?;诖?,文章主要分析了高校學(xué)生干部在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用,旨在為工作人員提供參考。
關(guān)鍵詞:高校;學(xué)生干部;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;作用
引言
我國高校教學(xué)質(zhì)量伴隨著高等教育的發(fā)展一直是備受關(guān)注的問題。文章以應(yīng)用型高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升為研究目標(biāo),探討了應(yīng)用型高校提升課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)具備的管理與監(jiān)控理念宣傳教育體系、教學(xué)質(zhì)量評估與監(jiān)控體系等基本框架和主要構(gòu)成要素。各種評價體系是動態(tài)的、可不斷調(diào)整完善的,按照推廣應(yīng)用的管理思路,打造適合應(yīng)用型高校自身實際的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,對提升課堂教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生一定的推動作用。
1現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題
1.1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的管理人員專業(yè)素質(zhì)不足
高校中負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的行政管理人員通常日常工作繁忙,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作并不是其專職工作,因此很少安排專門時間對教學(xué)工作進行全過程的研究。比如,大學(xué)校長或?qū)W院院長不主管教學(xué)工作已是慣例,并且這些主管領(lǐng)導(dǎo)通常缺乏專門的教育學(xué)背景和教育研究實踐經(jīng)歷。
1.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的督導(dǎo)隊伍建設(shè)時代性不足
大多數(shù)高校的專職督導(dǎo)員是由兩類人員構(gòu)成,即退休的行政領(lǐng)導(dǎo)和退休教師。實際上,隨著社會的發(fā)展,教學(xué)過程也會隨之不斷地發(fā)生變化,并不是一成不變的。而以這兩類人員構(gòu)成的督導(dǎo)隊伍并不一定能對教學(xué)過程中的所有新特點、新情況、新問題保持熟悉和敏感,這必然會影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性和準(zhǔn)確性。
1.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評價和反饋的持續(xù)機制不健全
通常,我國高等教育的培養(yǎng)計劃每年都會進行修訂,即每一屆學(xué)生的培養(yǎng)計劃從入學(xué)后會伴隨他們四年時間,其中涵蓋的課程體系是一個有機整體,具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和技能目標(biāo)。每一個教學(xué)活動對最終的培養(yǎng)目標(biāo)和技能目標(biāo)都有不同的作用。而我們的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控往往僅僅針對其中課程進行單獨評價,忽略了課程之間的關(guān)聯(lián)性,沒有將“持續(xù)改進”思想引入到評價和反饋活動中,這就削弱了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的“全過程性”。
2提高學(xué)生干部在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制中的作用
2.1加強人員專業(yè)素質(zhì)建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門需要加強人員隊伍建設(shè),設(shè)置專職專崗來負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理工作,避免教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)兼職負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理,還要定期對教學(xué)活動的全過程進行研究,充實或豐富相關(guān)的教育學(xué)背景和教育研究經(jīng)歷,關(guān)注并追蹤教學(xué)形式、教學(xué)技術(shù)的最新趨勢,用發(fā)展的眼光開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。
2.2借助云平臺構(gòu)建全方位、全過程、實時監(jiān)控機制
在大數(shù)據(jù)背景下,高校能夠?qū)崿F(xiàn)對線上教學(xué)的全方位、全過程、實時監(jiān)控,從而為線上教學(xué)提供更加有效、可靠的基礎(chǔ)保障,最大程度地防止和避免各種線上教學(xué)問題,并能在出現(xiàn)教學(xué)問題后及時反應(yīng),有效應(yīng)對。高校應(yīng)當(dāng)充分了解在線教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,同時根據(jù)自身實際情況,合理選擇適宜的線上教學(xué)云平臺,依托云平臺集信息化教學(xué)于一體的生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建全方位、全過程、實時監(jiān)控機制。對線上教學(xué)的監(jiān)控必須做到全方面覆蓋,即所有線上教學(xué)都必須處于監(jiān)控之中,無論是哪個學(xué)院、專業(yè)和課程都必須被納入監(jiān)控體系;同時線上教學(xué)的監(jiān)控必須做到全過程覆蓋,即課前、課中及課后等線上教學(xué)的所有階段都應(yīng)當(dāng)處于云平臺的有效監(jiān)控之下;另外線上教學(xué)的監(jiān)控必須做到實時監(jiān)控,即整個教學(xué)過程的相關(guān)數(shù)據(jù)信息都必須實時傳輸?shù)较到y(tǒng)之中,經(jīng)系統(tǒng)處理后實現(xiàn)實時監(jiān)控,一旦發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題便能快速反應(yīng)并加以處理。高校應(yīng)當(dāng)以線上教學(xué)云平臺為基礎(chǔ),對學(xué)校每日教學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集和處理,從而實時掌握學(xué)情變化、監(jiān)控教學(xué)運行狀態(tài)。
2.3體現(xiàn)主觀能動性和內(nèi)在動力的系統(tǒng)構(gòu)建
以“立德樹人”為導(dǎo)向的監(jiān)控系統(tǒng)如何構(gòu)建是一個亟待研究的重點問題。在研究系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上總結(jié)出適合當(dāng)下并能基本滿足監(jiān)控要求的系統(tǒng)架構(gòu),該架構(gòu)的主要內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)完整正確、算法科學(xué)合理、生成質(zhì)量白皮書、提升質(zhì)量方案、進行數(shù)據(jù)對比及實踐驗證解讀等。在整個系統(tǒng)運行路徑中,除了理性的數(shù)據(jù)和算法需要通過不斷測試來完善外,更需要激發(fā)監(jiān)控對象的主觀能動作用,而主觀能動作用要依靠“立德樹人”來連接各個環(huán)節(jié)運行的通道。在解讀數(shù)據(jù)的過程中,如沒有自律的力量去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,那么解讀的數(shù)據(jù)只能是一頁白紙,無法發(fā)揮其客觀理性的作用。因此,系統(tǒng)構(gòu)建的核心要素是如何通過系統(tǒng)建設(shè)去激發(fā)監(jiān)控對象的主觀能動性和內(nèi)在動力。
2.4建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價和反饋的持續(xù)機制
要逐步建立健全更加合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價和反饋機制,考慮在不同的教學(xué)活動周期內(nèi)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進效果進行持續(xù)跟蹤。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控對教學(xué)活動的跟蹤周期應(yīng)根據(jù)客觀實際體現(xiàn)多樣化的特點,同一學(xué)期不同專業(yè)的課程、不同學(xué)期的同一課程、不同學(xué)年的同一課程、同一班學(xué)生的不同課程等,通過在不同的周期內(nèi)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進效果持續(xù)進行觀察,可以提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的持續(xù)有效。
2.5提高督導(dǎo)隊伍建設(shè)的時代性
督導(dǎo)員是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分,督導(dǎo)隊伍建設(shè)對構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有極為重要的作用。一方面要注重對督導(dǎo)員進行培訓(xùn)和知識更新,使其對教學(xué)過程中的新特點、新情況、新問題保持熟悉和敏感;另一方面要從事教學(xué)的一線教師隊伍中招募兼職督導(dǎo),充分發(fā)揮他們熟悉教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有效性和準(zhǔn)確性。
結(jié)束語
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線,教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)乎每一所高等院校的發(fā)展和聲譽,也是現(xiàn)階段我國高等教育的重要關(guān)注點。結(jié)合高校管理實際,打造適合高校自身、科學(xué)有效的應(yīng)用型高校課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。具備文章所述各種管理和監(jiān)控體系,對提升應(yīng)用型高校課堂教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生一定的推動作用。
參考文獻
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