高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的創(chuàng)新探究

韓季航

摘要：在如今的高校校園中，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的日常事務(wù)管理還存在著很多明顯的問(wèn)題。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因在于輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理能力的不足，因而不能滿足校內(nèi)學(xué)生日常事務(wù)管理的需要。這一情況不僅制約了學(xué)校的發(fā)展，也極大地影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，在高校的教育發(fā)展中，提高輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理能力勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;創(chuàng)新

引言

近年來(lái)，高校擴(kuò)招后為了更好地管理學(xué)生而增設(shè)“專職輔導(dǎo)員”。雖然專職輔導(dǎo)員可專門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)院校學(xué)生的教育管理工作，可是部分職業(yè)院?，F(xiàn)有的專職輔導(dǎo)員所擁有的專業(yè)素養(yǎng)，卻不符合所帶學(xué)生的實(shí)際需求，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，難以獲得理想的引領(lǐng)效果。在薪酬待遇、地位職稱等方面，輔導(dǎo)員所獲得的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，部分輔導(dǎo)員會(huì)以輔導(dǎo)員崗位為過(guò)渡，將其看作是自己成為專任教師的“跳板”，這就難以從根本上保證職業(yè)院校輔導(dǎo)員的工作效果。因此，面對(duì)此種情況，對(duì)于職業(yè)院校而言，如何優(yōu)化制訂輔導(dǎo)員管理工作方案，則成為其當(dāng)前研究和實(shí)踐關(guān)注的重點(diǎn)。

一、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中存在的不足之處

（一）班級(jí)管理缺乏公平性

部分輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，并沒(méi)有注重管理工作的公平性原則。在實(shí)際工作中，部分輔導(dǎo)員會(huì)戴著有色眼鏡看待學(xué)生，認(rèn)為某學(xué)生成績(jī)不好，那么肯定在其他方面也不用心，某學(xué)生成績(jī)比較好，回答問(wèn)題比較積極，那么在其他方面可以適當(dāng)?shù)胤艑捯?。這本是人之常情，難以避免，但是輔導(dǎo)員是整個(gè)班級(jí)的管理者，身為管理者最為重要的便是做到公平和公正，只有采用公平、公正的態(tài)度，學(xué)生們才會(huì)尊重、信任輔導(dǎo)員，自然也會(huì)愿意遵守輔導(dǎo)員制定的規(guī)章制度。那么，如果輔導(dǎo)員仍舊采用以往的管理方式，久而久之，學(xué)生也難以融入班級(jí)生活當(dāng)中，班級(jí)管理效率也會(huì)有所降低。

（二）課程設(shè)計(jì)不夠合理化

首先，傳統(tǒng)化的課堂是以必修課為主，配合相應(yīng)的選修課程。在這些課程的設(shè)置中，針對(duì)實(shí)踐、自然科學(xué)的內(nèi)容較少。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作當(dāng)中的運(yùn)用并不多，缺乏實(shí)踐，也使得學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作處于未知狀態(tài)。其次，很多選修課的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。由于時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生興趣點(diǎn)也有所不同，那么輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身的作用，給學(xué)生與學(xué)校之間搭建橋梁，建立學(xué)生更為感興趣的教學(xué)內(nèi)容。

二、高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作創(chuàng)新策略

（一）樹(shù)立精細(xì)化管理意識(shí)

隨著教育的改革，精細(xì)化管理思想的優(yōu)勢(shì)不斷地提出，精細(xì)化管理模式所應(yīng)用的范圍也越來(lái)越廣泛。那么在高校校園管理工作中，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)精細(xì)化管理思想的宣傳，注重輔導(dǎo)員思想的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)精細(xì)化管理模式的重視程度。比如，可以在學(xué)生管理工作會(huì)議上，加大精細(xì)化管理的宣傳力度，讓輔導(dǎo)員革新管理理念。其次，針對(duì)精細(xì)化管理工作的制定，學(xué)校可以將輔導(dǎo)員召集在一起，針對(duì)目前學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生群體的特點(diǎn)，找到管理的切入點(diǎn)和管理重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)以往管理中存在的問(wèn)題。并通過(guò)輔導(dǎo)員之間的交流和分享，集思廣益，注意到以往沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，成為以后管理工作的重要突破口。最后，學(xué)校要對(duì)實(shí)際學(xué)生管理工作進(jìn)行后續(xù)的追蹤，給完成度較好的輔導(dǎo)員一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提升輔導(dǎo)員管理工作的積極性。另外，學(xué)校也可以表彰從學(xué)生出發(fā)、將學(xué)生作為主體的精細(xì)化輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員的成就感，有利于推動(dòng)精細(xì)化管理工作在高校中的實(shí)施。

（二）明確職責(zé)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

職業(yè)院校輔導(dǎo)員要明確自身所承擔(dān)的教育管理責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義理論的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面有關(guān)的知識(shí)，不斷更新、完善職業(yè)院校輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加職業(yè)院校輔導(dǎo)員的知識(shí)儲(chǔ)備量。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校輔導(dǎo)員要做好班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、思想政治教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、階段性學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)等一系列工作，使得職業(yè)院校輔導(dǎo)員的教育管理優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。以階段性學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)工作為例，一年級(jí)學(xué)生以專業(yè)思想政治教育為主，準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí);二年級(jí)學(xué)生以專業(yè)技能教育為主，秉持因材施教的基本原則，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確今后的專業(yè)發(fā)展方向;三年級(jí)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主，安排校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等工作，由專業(yè)教師加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生由“校園人”順利過(guò)渡到“職業(yè)人”。

（三）增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

就輔導(dǎo)員個(gè)人而言，為了提高對(duì)學(xué)生日常事務(wù)的管理能力，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系。為此，輔導(dǎo)員可以通過(guò)微信和QQ等交流平臺(tái)，積極地跟學(xué)生進(jìn)行交流，以此來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)于學(xué)生的了解，充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)的幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上所遇到的困難，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)自己的信任。輔導(dǎo)員通過(guò)多跟學(xué)生溝通交流，能夠更好地傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，有利于在傾聽(tīng)中拉近師生關(guān)系，更便于其為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)踐中提升事務(wù)日常管理的能力。除此之外，想要提升自己的管理能力和業(yè)務(wù)水平，輔導(dǎo)員還要不斷閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的管理知識(shí)，提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富自己的見(jiàn)識(shí)。只有這樣，日常為學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，才能更好地做到有問(wèn)必答，也更有利于贏得學(xué)生的尊重和信任。

（四）制定完善的輔導(dǎo)員政策機(jī)制

為了更好地完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，降低其離職率，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善輔導(dǎo)員工作的獎(jiǎng)勵(lì)和保障機(jī)制，首先要從根本上提高輔導(dǎo)員的工資水平，提升他們的發(fā)展空間，以此給予輔導(dǎo)員充分的工作動(dòng)力。此外，高校還應(yīng)該在政治、生活、工作等多個(gè)方面給予輔導(dǎo)員關(guān)心和關(guān)注，為輔導(dǎo)員提供更多的工作平臺(tái)，從多個(gè)方面提升輔導(dǎo)員們的被需要感，增加他們對(duì)于工作的認(rèn)同感，努力把輔導(dǎo)員長(zhǎng)期留在工作崗位，從而增強(qiáng)他們工作上思想的穩(wěn)定性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員在高校的日常事務(wù)管理中，還存在著不少問(wèn)題。而要提高輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的日常事務(wù)管理能力，是一件長(zhǎng)期的建設(shè)性任務(wù)。因此，高校應(yīng)該給予輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作更多的重視。而輔導(dǎo)員在日常的事務(wù)管理工作中，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]余建想.探析如何提高輔導(dǎo)員的學(xué)生工作管理能力[J].科教文匯（上旬刊），2017（7）：25-26.