情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用

郝磊

摘要：籃球所表達(dá)的不僅僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更傳承了一種體育精神，籃球這一運(yùn)動(dòng)，不僅僅對(duì)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)精神具有較高的要求，對(duì)個(gè)人的對(duì)抗性也有著明確的要求。情境教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)方式，它適用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于大學(xué)籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，本文就情境教學(xué)法展開(kāi)探討，對(duì)教學(xué)方法在大學(xué)籃球教學(xué)中所面臨的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案，從而更好的推動(dòng)籃球教學(xué)的開(kāi)展，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供更有趣的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);大學(xué)籃球;教學(xué)方法;面臨問(wèn)題;解決方案

一、有關(guān)情境教學(xué)的相關(guān)理論

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，籃球也是他們豐富課余時(shí)間的重要活動(dòng)之一，許多高校都加大了大學(xué)籃球教學(xué)的實(shí)踐。大學(xué)籃球作為一門(mén)基礎(chǔ)性的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，給大學(xué)生的生活添加了許多色彩。打籃球不僅僅能夠鍛煉個(gè)人的身體素質(zhì)，也能提升他們的思維能力，使他們?cè)谇驁?chǎng)上靈活應(yīng)變。不同傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情境教學(xué)，具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)往往采取教師講課的方式，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式的聽(tīng)講，而情境教學(xué)可以使被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，通過(guò)情境可以將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行感性的表達(dá)。情景教學(xué)法可以使教師與學(xué)生之間構(gòu)建密切的聯(lián)系，學(xué)生可以隨意轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的角色，去更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，課堂互動(dòng)也是有效打開(kāi)教師與學(xué)生之間聯(lián)系的鑰匙，情景教學(xué)法能夠很好的推動(dòng)課堂互動(dòng)的開(kāi)展，從而為大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供保障。所以將情景教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)籃球教學(xué)中是非常有必要的，值得提倡。情景教學(xué)法本身就是用于各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于思想比較開(kāi)放的大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，只有這樣才能有效勾起他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使籃球教學(xué)更好地滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

二、為什么要將情境教學(xué)融入到大學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中

2.1能充分挖掘?qū)W生的興趣

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自由支配的時(shí)間較多，多數(shù)時(shí)間他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，通過(guò)手機(jī)去刷視頻去打游戲，忽略了身體的鍛煉與戶外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅僅不利于自己身體的養(yǎng)護(hù)，也不利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展，而籃球作為一門(mén)有趣的活動(dòng)，可以有效的支配學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生在鍛煉中不斷提升自己的能力。開(kāi)展籃球教育是非常有必要的，不僅僅能夠完善他們的籃球知識(shí)儲(chǔ)備，也能強(qiáng)身健體，提升他們的綜合能力。關(guān)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的天性，在前期教學(xué)法融入到教學(xué)當(dāng)中，能夠充分挖掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參加籃球活動(dòng)，在籃球活動(dòng)中鍛煉自己，提升運(yùn)動(dòng)興趣。所以情境教學(xué)法能夠有效的挖掘?qū)W生的興趣，提升籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，也為教師的教學(xué)提供了有效的教學(xué)手段，節(jié)省了籃球教學(xué)精力。

2.2能夠更好的突出籃球技巧，使學(xué)生更好的觀察

對(duì)于籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要靠基礎(chǔ)的理論知識(shí)記憶，更多的是要掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技巧，打籃球本身就是一項(xiàng)技術(shù)含量較高的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不僅僅有較強(qiáng)的突破性，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。據(jù)有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多學(xué)生對(duì)于籃球的練習(xí)只是采取被動(dòng)式的練習(xí)方式，他們不能將精力投入到籃球技巧的學(xué)習(xí)當(dāng)中，采取自己的鍛煉方式，不利于籃球技巧的提升。如果給學(xué)生強(qiáng)加籃球理念，改變籃球技巧，學(xué)生很難積極主動(dòng)的接受，而情境教學(xué)法能夠更好的突出籃球技巧的精髓，使學(xué)生能夠把握技巧，掌握關(guān)鍵，更好的觀察籃球運(yùn)動(dòng)。

2.3能夠提升學(xué)生的綜合能力

隨著教育改革的推進(jìn)，與人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們把教育的關(guān)注點(diǎn)逐漸放在了學(xué)生綜合能力的提升上來(lái)，以往無(wú)論是校方還是家長(zhǎng)，都過(guò)于追求學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了學(xué)生綜合能力的提升，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，思維運(yùn)轉(zhuǎn)較慢。情景教學(xué)法能夠從根本上提升學(xué)生的綜合能力，在這種教學(xué)方式的籠罩下，學(xué)生能夠更透徹的觀察籃球運(yùn)動(dòng)，掌握籃球經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的思維能力，提升自己的籃球技巧。另外籃球技巧的學(xué)習(xí)并不是一味的模仿，更多的是靈活的運(yùn)用，將被動(dòng)的技巧轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的技巧，將其他人的打球經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的打球經(jīng)驗(yàn)。所以教師設(shè)定情景教學(xué)方式是非常有道理的，他可以使學(xué)生在情景中無(wú)形的接受知識(shí)接受技巧，提升自己的綜合能力，在無(wú)形中鍛煉自己的個(gè)人能力。

2.4能夠更好的指引課堂的方向

我國(guó)的教育方式受到傳統(tǒng)思想的禁錮，停滯不前，很多教師沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)生在課堂上占據(jù)主體地位，他們往往將自己設(shè)定為教學(xué)的核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)要圍繞著自己開(kāi)展，忽略了學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，不能更好的引領(lǐng)課堂的發(fā)展方向。情景教學(xué)可以更好的指引課堂的發(fā)展方向，在開(kāi)展籃球練習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以明確學(xué)生的主體地位，是學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，使他們更好的掌握課堂，而不是使課堂的知識(shí)更被動(dòng)的使他們接受。綜上所述，情境教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)起到了至關(guān)重要的影響，一定要加強(qiáng)重視，提倡這種教學(xué)方式為學(xué)生的發(fā)展輸入源源不斷的活力。

三、如何更好的推動(dòng)情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中實(shí)施

3.1加大實(shí)踐力度，提升學(xué)習(xí)熱情

籃球本身就是一項(xiàng)開(kāi)放性的運(yùn)動(dòng)，僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的籃球知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要加大籃球的實(shí)踐力度，多上賽場(chǎng)打比賽才能提升自己的學(xué)習(xí)技巧。只有在賽場(chǎng)上，在球場(chǎng)上不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好的釋放自己熱愛(ài)籃球的興趣。情境教學(xué)法的實(shí)施離不開(kāi)實(shí)踐力度的提升，加大實(shí)踐相當(dāng)于把教學(xué)方式更加開(kāi)放的實(shí)施，但同樣也不能忽略大學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的籃球知識(shí)，不僅僅有利于他們掌握籃球技巧，也有利于他們保護(hù)自己的運(yùn)動(dòng)安全。另外要以學(xué)習(xí)的熱情為起點(diǎn)，來(lái)推動(dòng)情境教學(xué)法的應(yīng)用，教師鼓舞學(xué)生參加比賽以及籃球活動(dòng)來(lái)為情境教學(xué)法創(chuàng)造更多有利的條件。

3.2籃球教學(xué)提升教學(xué)針對(duì)性

不同學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著不同的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方式，對(duì)于籃球教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，身為籃球教師首先要明確籃球教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，立足于大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及每個(gè)班級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)于籃球教學(xué)要采取針對(duì)性的教學(xué)方式，不同學(xué)生對(duì)于籃球的感悟能力有所不同，不可以以一視同仁的方式來(lái)看待籃球鍛煉。拿個(gè)最簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，男生的身體素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)，于女生在開(kāi)展籃球訓(xùn)練時(shí)，如果以男生的訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練，那么女生們便會(huì)顯得非常吃力，不利于綜合訓(xùn)練的提升。情境教學(xué)法可以使籃球教學(xué)更具針對(duì)性，圍繞情境教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生劃分為不同的層次，這里的劃分層次，并不是學(xué)生分三六九等，而是不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方案，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)效果最大化。

3.3采取多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技水平的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活以及工作當(dāng)中，同樣計(jì)算機(jī)技術(shù)也為教育行業(yè)輸入了源源不斷的活力，多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)籃球教學(xué)起到了非常重要的影響，它是籃球教師教學(xué)的重要輔助手段，能夠提升整體的課堂效率，減少教學(xué)精力。采取多媒體教學(xué)的方式有很多，但是將多媒體教學(xué)與情景教學(xué)相互融合在一起，就具備一定的難度，需要教師具體情況具體分析。比如教師在開(kāi)展籃球訓(xùn)練的時(shí)候，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去搜尋一些歡快的背景音樂(lè)，在戶外課堂通過(guò)小音響的方式給學(xué)生們播放，不僅僅能夠愉悅鍛煉籃球技能的氛圍，也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。一些比較難懂的教學(xué)技巧，教師在課堂上進(jìn)行示范后，許多學(xué)生由于沒(méi)有全方位的觀察到動(dòng)作，對(duì)于具體的動(dòng)作掌握程度，還有待提升。教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)作的慢播放，然后通過(guò)360度無(wú)死角的情況下給學(xué)生觀看。既貫徹了情境教學(xué)的課堂原理，也使學(xué)生在多媒體教學(xué)中找到鍛煉籃球的樂(lè)趣。

3.4通過(guò)情境教學(xué)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，獨(dú)立性的增強(qiáng)，源于他們年齡的特殊性與性格的特殊性，但不可否認(rèn)的是班級(jí)還是一個(gè)整體，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)和生活都需要進(jìn)行交流和合作。合作是鍛煉學(xué)生最好的方式，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，鍛煉籃球技巧。比如在課堂上進(jìn)行籃球知識(shí)的回答時(shí)，教師可以劃分小組，使不同學(xué)生進(jìn)行不同的分組，然后派出代表進(jìn)行搶答，回答對(duì)的學(xué)生可以有效的獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不要加以批評(píng)，畢竟大學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，如果教師過(guò)分干預(yù)，只會(huì)起到反面的效果。另外對(duì)于籃球活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，教師也要采取合作的開(kāi)展方式，比如男生的體力較好，爆發(fā)力較好，適合運(yùn)動(dòng)量較大的籃球活動(dòng)，女生的靈活性較好，思維能力運(yùn)轉(zhuǎn)較快，適合一些籃球技巧的使用，教師可以將男女進(jìn)行混合劃分，參加相同的活動(dòng)分成小組后，需要靠男女學(xué)生共同配合才能夠通關(guān)。不僅僅使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加有趣，也能豐富籃球教學(xué)方式達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，如果盲目的給他們灌輸籃球知識(shí)，只會(huì)起到反面的效果，所以要根據(jù)大學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方案，情境教學(xué)法是比較可行的一種教學(xué)方式，適用于大學(xué)生發(fā)展的特殊階段，也給教師的籃球教學(xué)節(jié)省了教學(xué)精力。情境教學(xué)的籃球教學(xué)方式，并不是盲目使用的，身為教師一定要明白情境教學(xué)的具體教學(xué)方式，融入不同的教學(xué)色彩。只有教師和學(xué)生共同努力，才能為大學(xué)籃球教學(xué)創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間，才能更好的推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展，才能更好的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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