“互聯(lián)網+教育”模式下高職會計專業(yè)教學體系的重構

徐盛秋

摘要：“互聯(lián)網+”逐步深入人心，“互聯(lián)網+”思維對傳統(tǒng)教育理念帶來了革命性的沖擊和挑戰(zhàn)，那么教育如何面對和適應“互聯(lián)網+教育”的科學模式，優(yōu)化教學體系，促進教育服務水平和教育質量的提升，既是深化教育領域改革不可避免的問題，也是擺在廣大教育工作者面前的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：互聯(lián)網+教育;教學體系;會計

隨著“互聯(lián)網+”與會計行業(yè)的深度融合，網絡代理記賬、在線財務管理咨詢、云會計與云審計服務等第三方會計審計服務模式初現(xiàn)端倪;以會計信息化應用為基礎的財務一體化進程不斷提速，聯(lián)網管理、在線受理等基于互聯(lián)網平臺的管理模式成為會計管理新手段，基于經濟發(fā)展與會計人才需求、會計教育的關聯(lián)性，原有主要面向傳統(tǒng)會計的教學體系，已滯后于當前新常態(tài)經濟對會計人才能力素質的要求，高校需要重新評估現(xiàn)有會計教學體系，以滿足新形勢下社會對會計人員的職業(yè)期望。

一、“互聯(lián)網+”時代對會計人才的需求;

1.管理會計人才需求增加;

互聯(lián)網平臺極大地提高了工作效率，減少了財務核算和監(jiān)督等工作量，使會計人員從繁瑣的日常核算工作中解脫出來，從而參與企業(yè)的預測和決策工作，這就需要會計人員具備更高的管理能力，“互聯(lián)網+”時代的會計不僅要履行預算、核算、決策等基本職能，還要具備企業(yè)的對外投資、內控管理等一系列管理能力。

2.信息化會計人才需求增加。

“互聯(lián)網+”使得會計人員打破區(qū)域界限，企業(yè)的會計服務可以在全國任何地方實現(xiàn)，甚至可以在其它國家實現(xiàn)，會計人員不僅要精通基本的計算機操作，還要具備處理不同信息的能力。

3.多元化復合型會計人才需求增加

互聯(lián)網的出現(xiàn)使原本各部相容的行業(yè)產生交集，例如，金融機構要求會計人員懂金融、懂信托;大中型企業(yè)要求會計人員具有豐富的實務經驗和綜合管理能力;中小企業(yè)要求會計人員能保稅、懂管理。對高學歷、高層次、多元化復合型會計專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)增長的態(tài)勢。

二、“互聯(lián)網+教育”模式對高職會計教學體系的影響;

1.專業(yè)培養(yǎng)目標陳舊;

原會計專業(yè)培養(yǎng)目標側重于記賬、核算、監(jiān)督能力的培養(yǎng)，而對管理、素質、信息、創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)重視程度不夠。在此目標下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)人員，對會計核算、審核等傳統(tǒng)會計工作能夠勝任，但無法滿足“互聯(lián)網+”時代隊會計人員的要求。

2.專業(yè)課程體系過時;

大部分會計專業(yè)的課程體系都側重于會計原理、會計基礎核算等內容、會計電算化課程也只是讓學生進行財務軟件操作。目前，在“互聯(lián)網+”發(fā)展背景下，企業(yè)會計業(yè)務人員需要具備財務數(shù)據(jù)收集 、分類、分析、決策的能力，然而，在現(xiàn)行的專業(yè)課程體系中，這方面的內容幾乎是空白。學生缺乏互聯(lián)網思維，網絡知識薄弱，也使得將互聯(lián)網思維，網絡知識薄弱，也使得將互聯(lián)網實踐融入教學困難重重。

三、課程體系重構的探討

（一）深刻理解“互聯(lián)網+教育”理念，做好人才培養(yǎng)方案設計

“互聯(lián)網+教育”必需依托必要的軟硬件條件，以網絡教學平臺位中心，以培養(yǎng)雙師型教師為靈魂，注重互聯(lián)網、多媒體教學的開展，會計情景實訓平臺、交互式會計情景設計為開展實踐教學提供條件，運用大數(shù)據(jù)、云計算技術手段，構建混合教學環(huán)境，嘗試混合教學模式，培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)意識，開始“互聯(lián)網+”創(chuàng)新課堂。

（二）提高教師專業(yè)素質，加強管理會計理念培養(yǎng)

1.在高校教師中要普及互聯(lián)網思維，通過定期舉辦培訓、進修、繼續(xù)教育、網絡培訓等形式提高其計算機軟件編寫、硬件維護等基本知識，使高校教師掌握主流會計軟件操作，提升其計算機知識水平;

2.改進“互聯(lián)網+”教學方法，以專業(yè)培養(yǎng)目標為出發(fā)點，依靠硬件設施、軟件、手機APP可以完成專業(yè)理論教學與實踐教學，通過設置交流討論區(qū)，創(chuàng)建網絡教學平臺，利用該平臺，建立網絡教學資源庫以及學生在線學習資料庫，嘗試開發(fā)網絡自主測試系統(tǒng)，鼓勵運用慕課、微課、翻轉課堂等現(xiàn)代教育模式。如我校建設了《財務管理實務》、《基礎會計理論與實務》、《稅費計算與申報》等多門數(shù)字化課程，并在教學中得以運用，反應良好。

（三）改善教學實驗軟件

1.構建互聯(lián)網教學實習工廠，學校利用“互聯(lián)網+”教育模式，模擬企業(yè)真實市場競爭環(huán)境、管理環(huán)境、財務環(huán)境，構建教學實習工廠，真實再現(xiàn)企業(yè)運作模式，計算機系統(tǒng)軟件允許虛擬企業(yè)長期運行，按真實情景設立辦公場所，模擬經濟業(yè)務，使學生借助視覺沖擊加深對理論知識的理解，而構建“實驗室、企業(yè)、政府”一體化教學情景必須借助互聯(lián)網;

2.開發(fā)區(qū)域“財務云平臺”，“財務云平臺”是學校與企業(yè)的共同財務基地，學?？梢造`活聘用企業(yè)一線工作人員參與高校會計教學，充實高校教師隊伍，提高學生實際操作能力，從而提升教學質量。

（四）建立與時俱進的課程體系

1.提高信息化技術培育力度。即在原有課程的基礎上，增加會計信息系統(tǒng)的實際與分析、軟件開發(fā)與利用，以及網絡安全、互聯(lián)網移動終端和云計算技術運用等，鍛煉并豐富學生的互聯(lián)網思維。

2.轉變培育觀念，側重實踐案例教學。市場對高級管理型會計的強勁需求，要求高校轉變以往的填鴨式的教學方式，注重實踐案例的教學，如ERP沙盤模擬實訓、模擬納稅申報軟件、財稅一體化軟件等，使學生真正進入企業(yè)的環(huán)境，作為一個企業(yè)的財務人員進行思考和學習。

參考文獻：

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