基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

辛青

摘要：初中生接觸到化學(xué)這門課時(shí)，很多都會(huì)被它新奇的內(nèi)容所吸引，但是隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式缺乏多樣性導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低?；瘜W(xué)是一門與實(shí)際生活有較多聯(lián)系的學(xué)科，但教師往往對(duì)這一點(diǎn)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)感覺(jué)陌生。本文分析了在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化理念的不足，然后總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中教育;化學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

引言：

核心素養(yǎng)要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要具備解決問(wèn)題的能力和技巧，但傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)難度較大，主要還是教師對(duì)理論的重視程度遠(yuǎn)高于實(shí)踐，這與化學(xué)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)并不相符，這是教師需要注意的問(wèn)題。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)的幫助

（一）降低理解化學(xué)知識(shí)的難度

初中生接觸化學(xué)后，會(huì)被多種多樣的新奇化學(xué)現(xiàn)象所吸引，但是其背后的理論知識(shí)是抽象的，這也是不少學(xué)生感覺(jué)化學(xué)難以入門的原因之一[1]?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，相互之間的聯(lián)系也比較強(qiáng)?？雌饋?lái)稀松平常的一種現(xiàn)象，實(shí)際上蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)原理，而尚沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的初中生經(jīng)常摸不著頭腦。如果運(yùn)用生活化問(wèn)題模式，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撊谌氲骄唧w可見(jiàn)的生活現(xiàn)象中來(lái)，由于學(xué)生對(duì)這些生活情境都是比較熟悉的，就能大大減少學(xué)生的陌生感，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在身邊、就在眼前，從而改變他們對(duì)化學(xué)的認(rèn)知。

（二）讓學(xué)生感受化學(xué)世界的豐富多彩

如果認(rèn)真研究和感受，學(xué)生們就能發(fā)現(xiàn)無(wú)論是理論知識(shí)還是化學(xué)現(xiàn)象都是豐富多彩的。應(yīng)用生活化問(wèn)題模式，教師就要主動(dòng)把知識(shí)點(diǎn)和生活中的常見(jiàn)方面聯(lián)系起來(lái)，而對(duì)于涉世未深的初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常有利的。比如這個(gè)方程式，教師就可以用一句有趣的話來(lái)描述“你的‘鎂’換走了我的‘鋅’”。這樣的教學(xué)方式顯然比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，大大改善了課堂氛圍太過(guò)枯燥的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)豐富多彩的化學(xué)世界。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐技能

缺乏實(shí)踐的化學(xué)學(xué)習(xí)不僅無(wú)趣也缺乏深度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用生活化問(wèn)題模式時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的強(qiáng)化，比如學(xué)生跑步回家后覺(jué)得腿又酸又痛，教師就可以向他們科普“乳酸”的知識(shí);學(xué)生夏天被文字咬了，教師可以讓他們拿廚房中的材料做碳酸氫鈉溶液來(lái)止癢。這些化學(xué)原理雖然簡(jiǎn)單，卻能讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，他們也能意識(shí)到很多生活問(wèn)題都可以用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決。

二、生活化問(wèn)題教學(xué)有待改進(jìn)的幾個(gè)方面

很多教師對(duì)生活化問(wèn)題模式并不陌生，然而對(duì)它的認(rèn)知和理解可能存在不足，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以取得好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）意識(shí)有待強(qiáng)化

在核心素養(yǎng)理念的影響下，越來(lái)越多的化學(xué)教師開(kāi)始應(yīng)用新的教學(xué)方式，但是以提高考試成績(jī)?yōu)楹诵牡谋举|(zhì)仍然沒(méi)有改變，不少教師都缺少主動(dòng)應(yīng)用生活化問(wèn)題教學(xué)的意識(shí)，尤其是在講解一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，缺乏生活化教學(xué)手段的輔助導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。

（二）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，高效、創(chuàng)新的教學(xué)方式是不不可少的，這對(duì)教師的創(chuàng)新意識(shí)有較高要求，而很多教師都是借鑒他人的教學(xué)方法，導(dǎo)致生活化問(wèn)題教學(xué)千篇一律。

三、改善生活化問(wèn)題教學(xué)效果的幾點(diǎn)措施

（一）精心選擇材料體現(xiàn)化學(xué)和生活的關(guān)系

有效開(kāi)展生活化教學(xué)的關(guān)鍵一點(diǎn)，就在于教師要精心選擇材料來(lái)體現(xiàn)化學(xué)和生活的關(guān)系，這樣才能促使學(xué)生使用化學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題[2]。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師選擇的材料只強(qiáng)調(diào)能否體現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并不重視材料中的生活化理念的體現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面教師要深挖教材，多搜集生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象并將其和教材知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，另一方面也要鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)并思考和總結(jié)，這實(shí)際上也是學(xué)生自主探究的過(guò)程，平時(shí)教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論來(lái)深入理解和掌握這些生活中常見(jiàn)的化學(xué)知識(shí)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解知識(shí)

在學(xué)習(xí)一些抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得較為困難，而教師就可以運(yùn)用生活化問(wèn)題模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助他們理解知識(shí)。比如在《酸堿中和反應(yīng)》這節(jié)課上，教師就可以用一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)：第一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生們?cè)诔云さ皶r(shí)，有時(shí)會(huì)感覺(jué)皮蛋發(fā)苦，這時(shí)如何蘸一點(diǎn)醋苦味就會(huì)消失;第二個(gè)現(xiàn)象是夏天被蚊子叮咬后，用一些肥皂水涂抹就能夠止癢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象去探索，探究其中包含的化學(xué)原理，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得有困難時(shí)，教師可以順勢(shì)講解酸堿中和的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們都恍然大悟，既掌握了兩種生活中常用的小竅門，也了解了背后的化學(xué)原理，這樣的教學(xué)不僅有趣而且高效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也是非常有利的。

（三）利用身邊的資源開(kāi)展生活化問(wèn)題教學(xué)

雖然教材是課堂教學(xué)的主要工具和依據(jù)，但是教師也不能忽視教學(xué)內(nèi)容的拓展和發(fā)散，否則學(xué)生的思維就會(huì)被局限在課堂之中。教師不妨多搜集一些學(xué)生身邊的資源用于開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生印象較深，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深入理解。比如在《大自然中的二氧化碳》這節(jié)課上，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這種氣體，可以先問(wèn)學(xué)生：夏天你們都很喜歡喝可樂(lè)，喝之前如果你們搖一搖，打開(kāi)的時(shí)候飲料就會(huì)噴出，這是為什么？喝完可樂(lè)后你們有什么感受呢？學(xué)生們對(duì)這一現(xiàn)象都很熟悉，也回想起自己喝完可樂(lè)打嗝的現(xiàn)象，他們不禁好奇這節(jié)課的內(nèi)容和這些現(xiàn)象有什么聯(lián)系，此時(shí)他們的探究積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后教師可以讓學(xué)生用一瓶可樂(lè)做實(shí)驗(yàn)：將瓶口封住后插入吸管，搖晃可樂(lè)并將氣體收集起來(lái)，然后將收集到的氣體緩緩倒入到裝有燃燒小木條的玻璃瓶中觀察現(xiàn)象。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到二氧化碳存在于自己身邊，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象讓他們認(rèn)識(shí)到二氧化碳的某些性質(zhì)，這比教師自己演示并口頭講解的效果要更好。實(shí)際上初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)大多都和生活有聯(lián)系，教師一定要注意多利用生活中的常見(jiàn)材料，相信能夠有效改善教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)要僅僅圍繞核心素養(yǎng)理念，多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，用生活化的教學(xué)材料和教學(xué)情境給學(xué)生帶來(lái)親切的、身臨其境的感受，減少學(xué)習(xí)化學(xué)的枯燥感，降低理解抽象知識(shí)的難度，為提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐灝.用生活化的教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂——有關(guān)一節(jié)江蘇省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課的想法[J].數(shù)理化解題研究，2020（20）：88-89.

[2]張亞男.基于提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)思考[J].課程教育研究，2017（10）：163.