淺談小學數(shù)學教學中游戲化教學方法的運用

向超

摘要：小學數(shù)學是奠定學生未來邏輯思維和數(shù)學能力的基礎。數(shù)學是一門相對來講比較復雜的學科，而小學生比較小，對于課堂上教師講的知識和內(nèi)容沒有足夠的興趣。針對這種情況，教師就要改變一下傳統(tǒng)的教學方式，通過在數(shù)學課堂中增加游戲來降低課堂中的緊張氣氛，提升學生的好奇心和求知欲，這樣就會大大的提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學游戲;應用探究

數(shù)學游戲化教學就是將游戲和數(shù)學教學相融合，讓教學過程充滿趣味性，從而提高學生在課堂上的專注度以及數(shù)學教學效率，讓學生在快樂中學習數(shù)學，提升數(shù)學成績。在小學數(shù)學教學中的游戲化教學，可以幫助學生領悟知識，激發(fā)學生的求知欲，開拓學生的視野。那么，怎樣在小學數(shù)學教學過程中運用好游戲化教學呢？筆者就此問題談及點淺見。

一、設計豐富的游戲環(huán)節(jié)

在教學中，要設計豐富的游戲環(huán)節(jié)，給學生帶來豐富的體驗，游戲的設計需要貼合學生的生活，能夠激發(fā)學生的參與興趣，不能站在成人的天馬行空的想象中。在進行游戲設計之前，教師首先要明確自己設計游戲的目的是什么，也就是教學的目標所在，畢竟游戲教學的寓教于樂還是要落腳于教，有明確的教育目標之后，再圍繞這一目標進行游戲的設計。而在游戲設計過程中，教師要更多地照顧到學生的參與度、學生的興趣度。小學生的心智以及思想都不及成人成熟，需要更多的參與度才能讓他們真正動起來，感受到學習的樂趣。如在學習“認識圓”一課時，筆者曾嘗試帶學生走出教室，讓學生在一個相對寬松的環(huán)境下，全班拉成一個圓，然后指定學生做圓心、半徑等，這樣，學生在自主的嘗試中，在親身的體驗中不再與教材有陌生感，而是全力以赴地投入到學習中。由于課堂教學處于一種較為基礎的狀態(tài)，筆者在選擇學生扮演圓心、半徑、直徑的過程中往往會選擇一些日常課堂表現(xiàn)不活躍、學習相對消極的學生，使其真正參與其中。

二、采用多樣化的游戲教學模式

數(shù)學的學習是一個漫長而枯燥的過程，這個時候應該針對同一知識點進行不同的游戲來強化我們的記憶。比如“應用題”。教師在該知識點的教學初期可以讓學生進行“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些同學，將這部分同學淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成四個小組，每個組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢數(shù)讓組長均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢;在教學后期教師應從學生的實際生活出發(fā)，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數(shù)量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持對學習的熱情，學生將會最大化的獲取新知識。

三、利用小組合作調(diào)動學生學習積極性

因為中國的課堂一般都是班級授課制的形式，是一位教師對應班級幾十名的學生的形式。這樣在整個教學過程中，教師沒有辦法照顧到所有的學生的學習情況，這樣就會使得學生之間的學習情況是有所差異的。而小組學習則可以彌補這個不足。所謂的小組學習，就是教師依據(jù)學生之間的學習情況的不同，進行分組，讓幾名學生形成一個學習小組，互相學習。這里同樣舉一個例子，在復習學生對于錢幣的認識的時候，可以進行一個小游戲，加深學生對于錢幣的認識。教師先把班級的學生都分成幾個學習小組，讓組中的學生分別擔任一角、兩角、五角、一元的角色，并且用彩色卡片分別將其代表的錢數(shù)貼在身上.然后大家圍在一起轉(zhuǎn)圈，教師喊出一個錢數(shù)，然后學生們根據(jù)自己代表的錢數(shù)選擇小組內(nèi)不同的學生抱在一起，組成教師所說的錢數(shù).比如教師說2元，這時一元可以和兩個五角的抱在一起。這樣的抱團的小游戲，既可以加深學生對于錢幣的認識，還考驗了學生的加法運算能力。同時在游戲中，原本枯燥無味的數(shù)字也變的生動起來，課堂氛圍也變得愉快起來，學生就更加積極的參與到學習中，并且不斷加深自己對于所學的東西的認識。

四、在游戲教學中評價學生力求多元化

游戲是手段，是把枯燥的知識融于愉悅活動為載體的教學活動中，如果說游戲能增強學生學習的快樂，那么激勵評價就是學生活動熱情的助燃劑，是學生繼續(xù)游戲、學習的動力。所以，游戲評價是必須的，在游戲過程和結束時，教師要根據(jù)操作所要達到的教學目的對學生的操作進行及時的檢測、評價，和學生一起討論他們的操作結果，幫助學生梳理在操作中獲得的感性經(jīng)驗。穿插使用教師評價、同伴互評、學生自評，做到評價主體的多元化。同時，教師要關注游戲中的個體，通過細致的觀察、分析、捕捉蘊含在游戲活動中的學習價值，給予及時而適當?shù)囊龑В玫伢w現(xiàn)個別化教育。在評價中，我們最主要觀察學生在活動是否有新變化，包括參與熱情在內(nèi)的進步，都是給予積極評價，即發(fā)展性評價。這樣有利于尊重學生個別差異。

五、重視課后與課堂的緊密銜接

俗話說“熟能生巧”，想要學好數(shù)學，練習是必不可少的，教師還要讓學生學會融會貫通，讓學生學會總結、勇于探索，開發(fā)學生的潛在智力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師對很多比較重要、難理解的知識點都要進行分解教學，將知識點細分，一點點地滲透，但是分解教學需要的時間更長，所以要求學生注重知識點之間的聯(lián)系，以便收到良好的效果。例如，這個例題：有50米尼龍繩，第一次剪下20米，剩下的用于綁扎袋口，每個袋子要0.5米，可以綁多少個袋口？這類題目要求先從問題入手進行分析，結合題目給出的已知條件解決問題，要重視相關知識的相互聯(lián)系，只有這樣，才能取得更好的課堂效果，從而提高學生數(shù)學成績，進而提高學生的學習興趣。

總之，將游戲融入到小學數(shù)學教學過程中來，將教學內(nèi)容與學生的心理特征有效的集合起來，精心的設計游戲，按照游戲規(guī)則，讓學生在游戲中獲取數(shù)學知識，提高思維能力。

參考文獻：

[1]李巧兒.新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐[J].教育導刊（上半月），2014（8）.

[2]蘇永軍.試論數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的應用[J].讀寫算（教育教學研究），2015（23）.