淺談項(xiàng)目教學(xué)法在汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：近幾年，四通八達(dá)的城市交通樞紐，汽車(chē)保有量在全世界排名前列，使人們的生活更加方便、快捷，但同時(shí)也有較多亟待解決的問(wèn)題，城市交通擁堵和污染嚴(yán)重，使汽車(chē)行業(yè)和交通行業(yè)的發(fā)展受到制約。在這種情況下，提升汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量勢(shì)在必行，而采用任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法就是最行之有效的策略之一。本文就從任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與措施進(jìn)行分析，同時(shí)提出了其需要注意的一些問(wèn)題和要點(diǎn)，希望能夠?yàn)閺臉I(yè)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè);教學(xué);應(yīng)用

汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)，所以學(xué)生不僅要具備一定的實(shí)踐能力，在分析具體問(wèn)題時(shí)也要表現(xiàn)出比較清晰的思路，能夠陳述出自己的看法。所以，在職教汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要著重將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，做到理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際操作，幫助學(xué)生更好地熟悉課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)能足夠熟悉，這樣學(xué)生才會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

一、職教汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的不斷加深，理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)思想逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位，使職教的面貌煥然一新。項(xiàng)目式教學(xué)是從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)，能提高自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。即學(xué)生通過(guò)參加項(xiàng)目活動(dòng)，找到學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，使個(gè)人素質(zhì)得到提升，最終取得深入學(xué)習(xí)的成果。在職業(yè)院校汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師要明確我國(guó)汽車(chē)行業(yè)和交通行業(yè)在未來(lái)的發(fā)展中的方向，緊密結(jié)合市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)向性教學(xué)方案，構(gòu)建出一種與真實(shí)工作相似的教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)中所使用教材內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改造，讓學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)任務(wù)、項(xiàng)目，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)能力，并在實(shí)踐中提升學(xué)生的操作能力。

但是，在實(shí)際的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師講、學(xué)生聽(tīng)的現(xiàn)象依然是隨處可見(jiàn)。教師會(huì)結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況等，提前找好專(zhuān)業(yè)聯(lián)系項(xiàng)目，隨后按照項(xiàng)目要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練。教師演練的時(shí)間較多，學(xué)生卻基本沒(méi)有機(jī)會(huì)去自己練習(xí)。時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)形成機(jī)械式學(xué)習(xí)的思想，失去了學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。另外，從職教計(jì)算機(jī)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校只會(huì)提供比較單一的項(xiàng)目，學(xué)生不管怎么練，問(wèn)題、項(xiàng)目還是原來(lái)那個(gè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，也偏離了素質(zhì)教育的初衷。

二、汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)任務(wù)導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)法

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

在職教項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，選擇一個(gè)合理、豐富的項(xiàng)目是不可缺少的前提條件。教師要將學(xué)校條件、師資狀況及學(xué)生實(shí)際作為選擇教學(xué)項(xiàng)目的重要指標(biāo)。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目最終要達(dá)到的目標(biāo)作出準(zhǔn)確說(shuō)明，比如專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)拓展技能等等。在汽車(chē)與交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇應(yīng)結(jié)合汽車(chē)與交通類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索，實(shí)地研究，學(xué)習(xí)研究等方式，進(jìn)行整體總結(jié)、歸納后制定多個(gè)貼近生活、滿(mǎn)足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的項(xiàng)目任務(wù)，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)有所向，從而使學(xué)習(xí)效率得到大幅提升，個(gè)人素質(zhì)也越來(lái)越強(qiáng)。

（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃

明確項(xiàng)目的內(nèi)容和步驟是項(xiàng)目開(kāi)展的必要程序。各小組成員應(yīng)按照任務(wù)的項(xiàng)目制定出具有可行性和真實(shí)性的實(shí)施方案，包括所需材料、成員分工、實(shí)施步驟等。并根據(jù)相應(yīng)案例事先調(diào)整設(shè)置好裝備，進(jìn)行場(chǎng)地劃分，并根據(jù)案例寫(xiě)好注意事項(xiàng)或要求，做好組員劃分或人員分工，對(duì)有可能的突發(fā)情況做好預(yù)估及處理方案。按照這樣的方法去制定項(xiàng)目計(jì)劃，才能保證其具有趣味性、價(jià)值性和實(shí)用性等特點(diǎn)。

（三）組織項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各小組成員都應(yīng)該按照自己的項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)展開(kāi)活動(dòng)，進(jìn)行分工合作。在此過(guò)程中，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是建立了分階段、分層次、立體化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，通過(guò)接收任務(wù)、任務(wù)下達(dá)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)解決的流程引導(dǎo)他們進(jìn)行思考和探索，充分發(fā)揮個(gè)人在案例任務(wù)完成過(guò)程中每個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目任務(wù)高質(zhì)量高效率地完成。需要注意的是，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師需要通過(guò)演示的方式協(xié)同解決一些學(xué)生的不作為、亂作為等偏離訓(xùn)練的問(wèn)題。必要時(shí)，學(xué)校應(yīng)和相關(guān)的企業(yè)積極取得聯(lián)系并合作，讓學(xué)生子企業(yè)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生任職崗位要求。這樣用實(shí)際應(yīng)用帶動(dòng)知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用性，不僅有利于學(xué)生綜合能力的提升，企業(yè)也可以吸納優(yōu)秀的人才，為學(xué)生的就業(yè)提供了保障。

（四）項(xiàng)目成果展示及總結(jié)評(píng)價(jià)

成果展示與總結(jié)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法必不可少的一部分。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，要改變以往通過(guò)成績(jī)高低來(lái)評(píng)判學(xué)生好壞的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多方面的考量，如學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)的效率等來(lái)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)講，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，要摒棄以往的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生成為課堂上的中心位置，評(píng)價(jià)內(nèi)容上除了要關(guān)注最終的結(jié)果之外，更要根據(jù)不同類(lèi)型的案例，現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生解決任務(wù)的整體方法步驟、技術(shù)素養(yǎng)等情況，給予相應(yīng)的成績(jī)，助力學(xué)生更好、更快發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：賈?。?969.11-），男，漢，江蘇南京人，一級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。研究方向：汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)