關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施探討

蔣宏偉

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要目標(biāo)，就是讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的解題能力。然而從目前的實(shí)際情況來看，依然有一部分教師對(duì)于學(xué)生的解題能力缺少足夠的重視。在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程關(guān)注甚少，在解題能力方面，更加強(qiáng)調(diào)通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來讓學(xué)生形成“肌肉記憶”，確保學(xué)生能夠套用相同的模式去解決同類型的問題。在新課程改革的背景下，教師要構(gòu)建一個(gè)多元化的數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)提升學(xué)生的解題能力。接下來，本文將以“關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的措施探討”為主題，對(duì)此展開進(jìn)一步論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);解題能力;教學(xué)策略

解題能力是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，形成綜合能力的重要因素，主要是指學(xué)生在解決問題過程中綜合化應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也指利用曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去推論新知識(shí)的能力。對(duì)學(xué)生展開此項(xiàng)能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)新等多方面發(fā)展有非常明顯的促進(jìn)效果。這就意味著在教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方式，采用形式更加靈活，內(nèi)容更加多元的教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類與總結(jié)，逐漸提升學(xué)生的解題能力。

一、提升參與度，強(qiáng)化思維

新課程改革要求教師抬升學(xué)生在課堂上的地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，確保學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生自主、自發(fā)、自覺的探究行為，從而促使學(xué)生的思維能力得到不斷的強(qiáng)化，最終推動(dòng)其解題能力的發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)的過程中，教師也不能一味地“放權(quán)”給學(xué)生，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)，導(dǎo)致本末倒置，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的情況，進(jìn)行合理化的有效干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，首先要為學(xué)生講清楚本節(jié)課中的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再結(jié)合例題進(jìn)行深入的講解。比如，教師可以選擇選擇題和填空題兩種方式來呈現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式，從不同的角度去解決問題，從而加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，教師也可以為學(xué)生直截了當(dāng)?shù)某鍪疽恍┒淮畏匠探M，供學(xué)生進(jìn)行綜合應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生解二元一次方程組的熟練度。需要注意的是，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生自主完成，在學(xué)生完成后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出計(jì)算過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生找到解決問題的基本思路。

二、掌握解題法，提升能力

提升學(xué)生解題能力的另一重要措施是向?qū)W生傳授階梯方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不論是教材中的例題還是教輔書籍中的練習(xí)題，都具備一定的能力，要求學(xué)生能夠進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換，靈活利用學(xué)過的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，才能夠更加靈活的解決問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的階梯方法。在例題講解中，教師應(yīng)著手展現(xiàn)例題的分析過程，從而讓學(xué)生明白解決此類問題的方式與思維過程，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上教師可以以“小組合作”的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。比如，在圍繞“三角形的旋轉(zhuǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉出具體的例題：“用A、B、C表示三角形的三個(gè)角，以C為繞點(diǎn)，將此三角形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)到D度時(shí)，得到三角形A1B1C1，此時(shí)，假設(shè)A為60度，旋轉(zhuǎn)重合后角度為70度，那么D為多少度？”然后引導(dǎo)學(xué)生展開自主討論。在討論中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的合作情況，了解學(xué)生遇到的問題，在討論后進(jìn)行集中講解。這樣一來，學(xué)生就能夠在聽取教師講解時(shí)帶有強(qiáng)烈的針對(duì)性，從而提升學(xué)生的解題能力。

三、建立錯(cuò)題集，加強(qiáng)鞏固

錯(cuò)題集是強(qiáng)化學(xué)生解題能力的殺手锏。初中生的總結(jié)歸納能力較弱，需要不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，才能夠帶來更佳的學(xué)習(xí)效果。特別是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)，不斷改錯(cuò)的過程，由此可見建立錯(cuò)題集對(duì)于學(xué)生解題能力的重要性。為此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出明確的要求，要求學(xué)生在遇到難題、易錯(cuò)題時(shí)，將它們記錄下來，形成錯(cuò)題集，并在今后的學(xué)習(xí)生活中利用錯(cuò)題集，鞏固易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

具體來說，在學(xué)生建立錯(cuò)題集時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。首先要讓學(xué)生了解自己的薄弱項(xiàng)，然后再錯(cuò)題集中摘錄大量的相關(guān)問題，從而起到鞏固和提升的作用。不僅如此，教師也要讓學(xué)生建立“典型”和“易錯(cuò)”、“難點(diǎn)”三個(gè)分類，將相關(guān)問題摘錄其中，讓錯(cuò)題集成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，從而起到良好的效果，帶動(dòng)學(xué)生的解題能力發(fā)展。

總而言之，學(xué)生的解題能力的提升，需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生解題能力有足夠的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上采用多元化的教學(xué)手段與策略，才能切實(shí)提升學(xué)生的解題能力。

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