小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

魏延福

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，關(guān)注運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要策略，在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知。全面發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)，積極突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，確保這一學(xué)科教學(xué)工作能夠取得新的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段中扮演著關(guān)鍵性的角色，直接關(guān)乎學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，教師需要意識(shí)到自身的責(zé)任重?fù)?dān)。以學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)為契機(jī)，從小處著手，靈活利用多種教育教學(xué)策略，在全面整合以及統(tǒng)籌分析的基礎(chǔ)上深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，確保學(xué)生能夠逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)價(jià)值

1.發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求教師根據(jù)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，積極利用創(chuàng)造性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)實(shí)踐性比較明顯，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，如果教師能夠以運(yùn)算能力的培養(yǎng)為契機(jī)，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，那么對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將會(huì)有重要的影響。很多學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性高漲，能夠自主自覺的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立分析各種運(yùn)算技巧，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力以及計(jì)算水平。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

運(yùn)算是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，所占用的比重比較高。新課改之后的運(yùn)算教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，如果教師能夠從運(yùn)算教學(xué)著手，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，那么對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)有重要的影響。學(xué)生也能夠?qū)\(yùn)算有一個(gè)耳目一新的感覺，進(jìn)而主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自主分析和大膽探索，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平改善較為顯著。

3.踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，十分關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面成長(zhǎng)及發(fā)展，運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用有重要的影響。如果教師能夠投入更多時(shí)間和精力，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，那么對(duì)踐行素質(zhì)教育將會(huì)有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生也能夠逐步重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性，高效獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)事半功倍和舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

1.嚴(yán)格要求學(xué)生

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)了思想和行為上的偏差，認(rèn)為小學(xué)生的年齡比較小，因此直接放低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生自主運(yùn)算。即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正，實(shí)質(zhì)的教學(xué)反饋時(shí)間比較長(zhǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生忘了學(xué)、學(xué)了忘。這一點(diǎn)不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)質(zhì)量不夠理想，很多學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)的情緒。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師需要調(diào)整教學(xué)思路，始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，積極實(shí)現(xiàn)多種教育資源的合理配置及利用，提高對(duì)學(xué)生的運(yùn)算要求，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)運(yùn)算，得出正確的結(jié)論。其中運(yùn)算步驟以及運(yùn)算法則的分析最為關(guān)鍵，教師需要抓住這一教育板塊的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主糾正，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，只有這樣才能夠充分的凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)及育人價(jià)值。

2.將運(yùn)算與口算相結(jié)合

運(yùn)算與口算都是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，直接關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，教師則需要著眼于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)運(yùn)算板塊與口算板塊的有效對(duì)接，了解學(xué)生所出現(xiàn)的各種經(jīng)典錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生自主分析不同的運(yùn)算法則。結(jié)合學(xué)生的薄弱之處，深化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)定義以及定律的理解及認(rèn)知，只有確保學(xué)生了解數(shù)學(xué)定義的本質(zhì)才能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用。運(yùn)算知識(shí)比較復(fù)雜及多元，教師則可以開展游戲教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)24點(diǎn)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)算以及口算，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在自主運(yùn)算的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)輕松上陣。

3.鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍，數(shù)學(xué)教師則需要意識(shí)到學(xué)生的中心地位，靈活利用多種現(xiàn)代性的教育教學(xué)方法，以提升學(xué)生的運(yùn)算能力為目標(biāo)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。新課改之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求非常的嚴(yán)格，學(xué)生的大量運(yùn)算以及記憶鞏固不容忽略，教師需要著眼于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探索。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓周率的近似值時(shí)，教師需要引入比較常見的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析以及遷移，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生能夠打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)都有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也能夠變得更加積極，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺，在教師潛移默化的指導(dǎo)下發(fā)展個(gè)人運(yùn)算能力。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)非常有必要，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，嚴(yán)格要求學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)口算與運(yùn)算之間的緊密結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)下，著眼于學(xué)生的薄弱之處開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪靜. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)策略[J]. 中外交流， 2019， 000（005）：327.

[2]王娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)策略探討[J]. 課程教育研究.