試析初中化學(xué)創(chuàng)新實驗的改進與應(yīng)用

劉會霞 郭婷

摘要：在目前的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，很多教師在實際的實驗教學(xué)中會采取照本宣科的方式，要求學(xué)生按照教材中的實驗步驟進行操作，缺乏自主探索和動手操作的環(huán)節(jié)，這嚴(yán)重制約了學(xué)生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式勢在必行。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);創(chuàng)新實驗;改進策略

實驗是初中化學(xué)教學(xué)過程中的一項重要內(nèi)容。實驗是初中化學(xué)教學(xué)的點睛之筆。只要教學(xué)得當(dāng)，就能達(dá)到初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的升華目標(biāo)。相反，它會浪費學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時間，影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，化學(xué)思維和實際操作能力的發(fā)展。運用創(chuàng)新的實驗教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維，學(xué)會從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從實例中推論。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，這種創(chuàng)新教學(xué)可以從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

一、初中化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)的不足

（一）教學(xué)模式改進不足

中學(xué)化學(xué)教師僅依靠教學(xué)大綱的要求對學(xué)生進行實驗教學(xué)，采用多教化少操作的教學(xué)方法。雖然學(xué)校對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度逐漸加強，實驗條件也在不斷改善，但在實際的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗一直被忽視。換句話說，大多數(shù)實驗課程都是為了考試。例如，在學(xué)習(xí)過濾時，學(xué)生能夠非常流利地說出實驗所需的設(shè)備、實驗的步驟、實驗過程中的注意事項以及錯誤操作的后果。但是在最后的實驗技能測試中，同學(xué)們的實驗操作很混亂。一些學(xué)生甚至不會折濾紙。他們都知道這是“一三開”，但他們不知道如何折疊它。甚至有些學(xué)生折完后都不知道“一三開”是什么意思。一些學(xué)生甚至在實驗操作中使用量筒來溶解鹽。我們已經(jīng)忘記了過濾過程中所謂的“一貼、二低、三靠”。大多數(shù)學(xué)生在做實驗時都很匆忙。在實驗教學(xué)中，雖然對學(xué)生解釋的實驗內(nèi)容非常清楚，但是他們認(rèn)為只要學(xué)生記住了實驗內(nèi)容，他們就不知道這樣做實際上是讓學(xué)生在紙上說話。

（二）進行化學(xué)創(chuàng)新實驗的意識不夠

創(chuàng)新實驗的缺乏導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中缺乏思維，對實驗的原則、過程和注意事項缺乏思考和質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的缺乏，學(xué)習(xí)積極性不斷下降。很多教師對創(chuàng)新實驗沒有清晰的認(rèn)識和深入的研究。雖然他們對這一教育理念進行了探索和研究，并取得了一定的成果，但并沒有將其應(yīng)用到初中實驗教學(xué)中，在實際的實驗教學(xué)過程中也沒有營造出一種創(chuàng)新實驗的氛圍。

二、初中化學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)的改進策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生動手實驗

隨著學(xué)生本位觀念的普及，加強學(xué)生在化學(xué)實驗操作中的主觀能動性的發(fā)揮，既是學(xué)科教育的根本立足點，也是成功實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。同樣，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，要有效地促進學(xué)生化學(xué)實驗素養(yǎng)的發(fā)展，就必須充分發(fā)揮學(xué)生主觀思維和自覺的能動性，讓學(xué)生獨立思考和探索。在此期間，教師應(yīng)避免干預(yù)學(xué)生思維的發(fā)展，并在必要時給予建議和指導(dǎo)，確保學(xué)生的主體學(xué)習(xí)狀態(tài)得到加強，為化學(xué)實驗活動的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，制造氧氣的化學(xué)實驗，學(xué)生可以直接引導(dǎo)首先想到所需的化學(xué)藥品和儀器的發(fā)展化學(xué)實驗根據(jù)他們自己的化學(xué)知識和制造氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后獨立做實驗驗證，能提高學(xué)生做化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識的效果。例如，在進行化學(xué)實驗教學(xué)前，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備鐵架、酒精燈、水箱、試管、勺子、高錳酸鉀、棉花、導(dǎo)管、橡膠塞等實驗材料。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀化學(xué)實驗的知識，認(rèn)真思考和體驗氧氣產(chǎn)生的具體實驗原理，并結(jié)合自己了解的化學(xué)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自行進行實驗操作，并記錄具體過程，自己實驗的現(xiàn)象和結(jié)果。這種教學(xué)方法能有效地促進學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰途C合素質(zhì)的發(fā)展，對提高學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)有很大的幫助。

（二）進行生活化實驗

生命與知識有著密切的關(guān)系，化學(xué)實驗知識也不例外。如果脫離實際生活，只從理論層面向?qū)W生講解化學(xué)實驗知識，不能從根本上提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力，促進其核心化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，為了更好的提高自己化學(xué)實驗知識的應(yīng)用能力，就需要立足于初中生的實際生活，從提高學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用能力入手，大膽創(chuàng)新化學(xué)實驗的教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際生活問題，不斷提高化學(xué)實驗?zāi)芰Α＠缭谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于“水的凈化”的化學(xué)知識的過程中，我們可以從學(xué)生生活的實際出發(fā)，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)純凈水的具體凈化過程，讓學(xué)生仔細(xì)思考這個過程，并記錄相應(yīng)的實驗過程，現(xiàn)象和結(jié)果?？赐赀@段動態(tài)直觀的視頻后，可以借此機會介紹這一部分的化學(xué)知識，讓學(xué)生對純凈水的具體凈化過程有更深入的了解，并分析日常生活中一些凈水方法的異同。這樣的對比分析可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識的興趣，提高應(yīng)用這些實驗知識的效果。

（三）開展趣味性實驗

趣味教學(xué)旨在通過提高對教學(xué)過程、內(nèi)容和方法的興趣，吸引學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)，促進學(xué)生進行深入思考和有效學(xué)習(xí)。同樣，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，如果能有效地引入有趣的教學(xué)理念，進行有趣的實驗，就能有效地激發(fā)學(xué)生自主做實驗的興趣?；诖耍诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意實驗教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合初中生的喜好和興趣，根據(jù)初中生的思維，靈活地為他們創(chuàng)設(shè)一些有趣的化學(xué)實驗內(nèi)容，這更有利于提高化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，可以在一個穿有棉球的鐵絲上面滴幾滴某種液體，之后在一個小瓶蓋當(dāng)中倒入一種具有刺激性氣味的液體，并將其擱置在鐵絲串的附近，并利用大燒杯將它們蓋住，這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)剛才的白棉球突然變成了紅色。在學(xué)生充滿好奇的時候，教師可以趁機詢問學(xué)生。這種趣味性比較強的化學(xué)演示實驗操作可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，之后教師可以為學(xué)生講解硫酸銅溶液與鐵發(fā)生反應(yīng)的相關(guān)化學(xué)知識，這樣就可以使學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的趣味性。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成的必由之路。在初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)中，可以注重自主實驗、趣味實驗、生活化實驗等多樣化的實驗教學(xué)方法，更有利于提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果。

參考文獻(xiàn)：

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