“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊曙光

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。雙減政策是教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。身為一名一線的教育工作者，應(yīng)積極相應(yīng)雙減政策，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，改變教育教學(xué)方法，向課堂40分鐘要質(zhì)量，切實(shí)將雙減政策落在實(shí)處。為此，我擬從一下幾個(gè)方面做起。

一、情趣，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)策略

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取和生成，為營(yíng)造小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。例如教學(xué)《復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，考慮到一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從直觀形象的場(chǎng)景引入，通過(guò)操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動(dòng)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的內(nèi)容，并通過(guò)形象生動(dòng)的交互游戲，鞏固本單元的計(jì)算知識(shí)和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，以“問(wèn)題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生們都溶合進(jìn)角色之中，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上熱切地、興奮地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，情趣昂然。實(shí)踐證明，具有個(gè)性的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)內(nèi)容的時(shí)候要做到與時(shí)俱進(jìn)和統(tǒng)籌兼顧，問(wèn)題既要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，又要體現(xiàn)出層次和差異，這樣才有利于水平不同的學(xué)生都得到進(jìn)步。我經(jīng)常利用電教技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，收到了良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)通過(guò)電教技術(shù)向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《方程》時(shí)，在引入新課以后，我利用電教技術(shù)首先給學(xué)生展示方程的概念和滿足條件以及解法等。然后我設(shè)置這樣的問(wèn)題：多媒體大屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話，小李說(shuō)方程3（x-2）=3的解法是方程兩邊都除以3，得x-2=1，然后x=3，可是小明說(shuō)小李的做法不對(duì)。然后我要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷小李的解法是否正確，還有沒(méi)有其他解法？

二、巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲(chǔ)功能，提高課堂教學(xué)效果

決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書(shū)方式、速度的影響，利用現(xiàn)代信息技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái);還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓客觀的存在隱去;可以隨機(jī)作出圖像;可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě);可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”

計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往要通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)、更準(zhǔn)確?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)。并能按順序調(diào)出檢測(cè)題，選擇答案。利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過(guò)夜”。教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決了“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機(jī)結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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