基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

陳昆

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代悄然到來“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)令多個領(lǐng)域都發(fā)生了巨大變化，尤其對教育領(lǐng)域而言，正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”，并充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅對提升教學(xué)效果有很大幫助，而且可推動我國教育事業(yè)的改革與進(jìn)一步發(fā)展。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要思考如何才能構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。基于此，本文針對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并獲得了廣泛認(rèn)可，并且已經(jīng)成為了教育事業(yè)的主要發(fā)展方向。將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展將產(chǎn)生積極推動作用。但這建立在必須正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”在基礎(chǔ)上，同時還應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”調(diào)整教學(xué)策略，最終才能真正實現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的充分利用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”也就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和其他行業(yè)與領(lǐng)域的結(jié)合，可以結(jié)合各領(lǐng)域的實際特征靈活使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而構(gòu)建與其自身特征相適應(yīng)的新型網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展模式。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還不是特別廣泛，雖然當(dāng)前開展教學(xué)活動已經(jīng)能夠靈活使用信息技術(shù)，比如通過多媒體向?qū)W生傳遞知識，或者通過微課、慕課等線上課程拓展課堂教學(xué)，但這些都只是新的教學(xué)手段，并沒有完全形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)靈活使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣才能真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)思考的，而這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)，其主要原因是小學(xué)生非?；顫姾脛?，而且思維呈現(xiàn)出跳躍性特征，雖然會對很多事物感興趣，但無法將注意力長時間集中。另外如果一件事物讓學(xué)生覺得難度特別高，那么會很容易失去興趣，而數(shù)學(xué)知識本身具有非常強(qiáng)的抽象性，學(xué)習(xí)過程要比較無聊，由此也就導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中都無法長時間保持注意力集中，再加上教師所采取的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，最終令學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至還會產(chǎn)生厭惡數(shù)學(xué)的心理[2]。對此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，通過各種手段激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，比如可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦谛W(xué)生理解的形式，以“時分秒”為例，教學(xué)過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)收集各種鐘表的圖片，然后讓學(xué)生通過看圖片學(xué)習(xí)指針移動和時間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解不同地區(qū)國家的時間有什么區(qū)別，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，以此便達(dá)到了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)理念，指的是讓學(xué)生通過提前學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在回到課堂以后結(jié)合教師的細(xì)致講解進(jìn)行鞏固，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師在課上講解，并讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固的傳統(tǒng)模式。這種課堂模式的優(yōu)勢是可以在課上對快速完成教學(xué)，教師可以有更多時間指導(dǎo)學(xué)生開展課堂鞏固，為了達(dá)成這一目的，可以充分利用各種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段[3]。比如針對“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”開展教學(xué)之前，可以制作相關(guān)微課視頻，視頻中可以包含這部分內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后讓學(xué)生結(jié)合微課視頻提前學(xué)習(xí)，重新回到課堂以后教師就可以結(jié)合學(xué)生在提前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致講解，從而便可獲得更好的課堂教學(xué)效果，而且也可以達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的?；蛘咭部梢栽诩倨谕ㄟ^線上課程指導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，另外也可以充分利用各種線上教學(xué)平臺，然后讓學(xué)生跟隨線上教學(xué)平臺的慕課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這些都可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用充分發(fā)揮，并將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教學(xué)思路

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而在思維能力的推動下輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)更多具有針對性的教學(xué)方法，或者可以結(jié)合學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋實時調(diào)整教學(xué)方案[4]。比如在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一部分內(nèi)容不感興趣，那么就可以通過網(wǎng)絡(luò)找尋與這部分內(nèi)容有關(guān)的資源。另外除了傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，也可以鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習(xí)，比如可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自行查找資源，或者通過合作探究的方式利用互聯(lián)網(wǎng)開展學(xué)習(xí)，而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中不需要對學(xué)生做過多約束，只為學(xué)生提供引導(dǎo)和必要的幫助即可。從而便可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)教學(xué)思路的不斷拓展，并更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及思維能力。

結(jié)束語：

綜上所述，認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”同時，通過各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段采取更有效的教學(xué)策略，進(jìn)而將“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升，為學(xué)生打下更加堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時推動學(xué)生各項能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于調(diào)霞.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略談[J].甘肅教育，2019，No.636（16）：115-115.

[2]萬可宜.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，No.640（07）：88-88.

[3]王偉.基于大數(shù)據(jù)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，No.165（12）：69-69.

[4]徐莉華.基于”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究[J].速讀（下旬），2019，000（001）：56.