小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)策略探討

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摘要：小學(xué)語文是學(xué)生打下語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)語文的教學(xué)中，寫作是相對來說比較難的一部分內(nèi)容。寫作是學(xué)生體現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，只有通過寫作，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)閱讀水平。在之后的寫作和閱讀中為學(xué)生做針對性指導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生最初接觸寫作，一定會有很多的困惑和不解。也會對于寫作產(chǎn)生擔(dān)憂和害怕。教師要耐心地為學(xué)生講解寫作的基本知識，讓學(xué)生在之后的寫作過程中克服種種困難，適應(yīng)寫作的模式，掌握寫作的技巧，在寫作中愈發(fā)純熟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略研究

在小學(xué)語文的寫作中，學(xué)生都是一開始接觸，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度尤為重要。面對著迷茫的學(xué)生，教師要循循善誘的講解，不厭其煩的為學(xué)生解答在寫作過程中遇到的困惑。讓學(xué)生感受到寫作并不是很可怕的，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生多多寫作，早日做到熟能生巧。在重復(fù)的寫作中鍛煉自己的寫作風(fēng)格，掌握寫作的基本格式和簡單技巧。教師要在這個(gè)過程中一直耐心解答學(xué)生的不解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。為將來更有難度，字?jǐn)?shù)要求更多，格式更加復(fù)雜的寫作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1分析小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)的不足之處

小學(xué)語文的寫作教學(xué)不同于教材的教學(xué)方式，教學(xué)的教學(xué)相對來說比較容易理解，教學(xué)方式相對單一。但是寫作教學(xué)不同，因?yàn)閷懽鲗τ趯W(xué)生來說是第一次接觸，并且其中很多的教學(xué)內(nèi)容不是很好理解，所以很多學(xué)生都不能夠充分的理解寫作的教學(xué)內(nèi)容。并且教師的講解有些過于籠統(tǒng)，帶著填鴨式教學(xué)的意味。有的甚至只是講一下作文的結(jié)構(gòu)之后，讓學(xué)生對著一些例文自己領(lǐng)會，這樣的教學(xué)方式是絕對不能出現(xiàn)在語文課堂上的?？傊?，由于語文寫作知識的抽象性和教師教學(xué)方式上的一些問題導(dǎo)致學(xué)生對于寫作并不是很了解，導(dǎo)致語文寫作水平不高甚至很差。

2探究小學(xué)語文課堂中寫作教學(xué)策略

2.1拓展學(xué)生閱讀面，積累更豐富的寫作素材

在小學(xué)語文的寫作中，學(xué)生的課下閱讀量尤為重要。學(xué)生在小學(xué)階段初接觸寫作，可以說，小學(xué)階段的寫作主要是為將來更高難度的寫作打下基礎(chǔ)。那么該怎么打下基礎(chǔ)呢？究其根本是閱讀量的提高。學(xué)生只有在課下大量的閱讀，才能掌握更多的知識，才能儲備更豐富的寫作素材，也能在書中看到更廣闊的世界，拓展自己的知識層面。也能拓寬寫作的格局，不只是拘泥于自己的一方小天地。多多閱讀，精細(xì)閱讀，對于寫作是大有益處的。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級上冊五單元的習(xí)作《介紹一種事物》的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自己組織一下語言，不一定非要寫出來，講出來也可以。教師給了學(xué)生一些提示：可以說一說生活中見到的事物的特點(diǎn)，作用等等。但是講出的內(nèi)容要有一些同學(xué)們不了解的才可以。很多學(xué)生一聽就犯了難，平時(shí)生活中的事物有很多，可是他們的一些特點(diǎn)和作用也不是很了解。這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來介紹害羞草：當(dāng)含羞草受到刺激的時(shí)候，就會將葉面收縮起來，合攏在一起，呈保護(hù)姿態(tài)。但是在黑夜到來的時(shí)候，它同樣也會收縮葉片，將小葉合攏，在生物學(xué)中稱為“睡眠現(xiàn)象”。教師表揚(yáng)了這位學(xué)生，并讓其他學(xué)生也要在課下多多閱讀，積累寫作素材。

2.2對于學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由地寫作

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生會遇到非常多的困難和不解。但是這些都是正常的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)寫作的信心，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。在學(xué)生對于寫作感到沮喪和困難時(shí)，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵(lì)。在最初的寫作中，學(xué)生就是需要教師的鼓勵(lì)才能夠有克服困難的勇氣，堅(jiān)持寫下去。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多的寫作，在重復(fù)的寫作中掌握寫作的基本技巧。

比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級下冊第一單元的習(xí)作《我的心愛之物》的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置了一堂寫作課，寫一個(gè)400字左右的小短文，。學(xué)生很多都是愁眉苦臉的，有學(xué)生直接對教師說不會寫。教師微微一笑，對學(xué)生進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)：你們想一想，在生活中有沒有自己特別喜歡的東西，比如說喜歡的玩具，最近很感興趣的圖書等等都可以進(jìn)行描述。不要放棄，堅(jiān)持寫一寫，哪怕寫不了400字，只要你寫了，就是最棒的。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生堅(jiān)持下去，完成了教師布置的作業(yè)。

結(jié)束語

寫作是學(xué)生體現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，只有通過寫作，教師才能了解學(xué)生的真實(shí)閱讀水平。在之后的寫作和閱讀中為學(xué)生做針對性指導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生最初接觸寫作，一定會有很多的困惑和不解。也會對于寫作產(chǎn)生擔(dān)憂和害怕。教師要耐心地為學(xué)生講解寫作的基本知識，讓學(xué)生在之后的寫作過程中克服種種困難，讓學(xué)生感受到寫作并不是很可怕的，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生多多寫作，早日做到熟能生巧。在重復(fù)的寫作中鍛煉自己的寫作風(fēng)格，掌握寫作的基本格式和簡單技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊晶晶.進(jìn)階式學(xué)習(xí)：讓學(xué)生潛能盡釋——論王君寫作課的生本課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2021（26）：12-14.

[2]董顯雯.基于“騰訊課堂+藍(lán)墨云班課”的線上教學(xué)策略探究——以“英語應(yīng)用文寫作”課程為例[J].英語教師，2021，21（09）：142-145.