基于本校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及提升心理健康教育工作質(zhì)量策略研究

劉紅倩

摘要：在當(dāng)下隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的心理健康教育也成為當(dāng)下教育工作者關(guān)注的重點。學(xué)生心理健康發(fā)展有利于使學(xué)生樹立正確的人生觀學(xué)習(xí)觀，學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，使學(xué)生在校園中得到全面發(fā)展，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。在學(xué)到知識的同時擁有一個健康的心理才能使小學(xué)學(xué)生不斷進步并健康成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;現(xiàn)狀;工作質(zhì)量;策略研究

隨著社會競爭壓力的增大，學(xué)生學(xué)習(xí)中也面臨著許多壓力，學(xué)習(xí)負擔(dān)中知識掌握要求嚴(yán)等情況成為影響小學(xué)學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。對于本校學(xué)生來說本心理健康問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力知識掌握以及家庭問題，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生或多或少的心理問題亟待解決。本文就本校學(xué)生心理健康教育存在的問題以及提升工作質(zhì)量的時效性策略進行分析。

一、本校學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.1重視知識教育，心理健康教育流于形式

在本校心理健康教育過程中，經(jīng)過多次實踐發(fā)現(xiàn)大部分心理健康教育存在著只重視書面上的教育，沒有認(rèn)真了解教育過程中學(xué)生的心理問題。面對心理健康內(nèi)容大部分教師將心理健康教育作為任務(wù)來完成，沒有更準(zhǔn)確的了解和體會心理健康的重要之處，還有部分教師并不重視心理健康教育，片面的認(rèn)為教育最主要的任務(wù)是教授學(xué)生知識。在這種情況下大部分心理健康教育處于形同虛設(shè)的狀態(tài)，心理健康教育任務(wù)不能正確的完成，學(xué)生也不能在心理教育中得到收獲，最終使學(xué)生在進行心理健康上存在著一些未解決的問題。教師將心理健康教育與課下學(xué)生的心理問題分隔開，使學(xué)生只是單方面的接受到了知識層面的心理健康知識，沒有正確的使學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，沒有解決學(xué)生存在的心理問題。這樣的流于形式的教育會導(dǎo)致教育流于形式，學(xué)生的心理問題得不到解決。

1.2教師情緒化，教育發(fā)展不均衡

心理健康教育存在的另一方面的問題就是教師在進行教授時教師情緒化嚴(yán)重，在教授某些方面的心理健康知識時教師對教授的深度掌握不好導(dǎo)致許多學(xué)生不能將教師作為解決自己心理問題的人，從而不愿意說出自己對某些事情的看法，以及在某些事情中不愿意參加教師組織的活動等。另一方面就是教師對學(xué)生的關(guān)注因素導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為自己被“冷落”產(chǎn)生抵觸教師的心理。教師在進行教學(xué)的過程中大部分的時間比較喜歡關(guān)注學(xué)習(xí)較好和大部分學(xué)生的反饋，而很少關(guān)注其中幾個人的反饋和意見，導(dǎo)致這一部分學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦以及對教師的心理健康教育產(chǎn)生抵觸心理，使學(xué)生并不能正確的認(rèn)識到教師的教育，在進行課下交談中學(xué)生也不愿與教師交談，導(dǎo)致心理健康教育落實不徹底，教師不能正確的的認(rèn)識到學(xué)生存在的問題，無法對學(xué)生的問題起到解決的目的。

二、提升心理健康工作質(zhì)量的時效性策略

2.1學(xué)校重視心理健康教育，進行必要的投入

對于提升心理健康教育的問題來說，首先學(xué)校方面應(yīng)該對心理健康教育進行明確的指導(dǎo)與要求，對教師進行必要的組織培訓(xùn)，小學(xué)學(xué)生心理健康問題會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展以及社會認(rèn)同感，只有讓學(xué)生的心理健康得到保障，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地去學(xué)習(xí)，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時茁壯成長。對于心理健康教育學(xué)校也要組織學(xué)生進行一些關(guān)于心理健康的活動以及專家講座，使學(xué)生在活動當(dāng)中既鍛煉了身體健康又使自己的心理健康得到了關(guān)注。學(xué)生的心理健康會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)校應(yīng)建立校園心理咨詢室，設(shè)立專門的心理咨詢師對學(xué)生的心理問題進行及時解決。設(shè)立心理咨詢室也可以在學(xué)生心理健康問題上更好的關(guān)注學(xué)生動態(tài)以及了解如何進行學(xué)生心理健康的教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到教師帶來的安全感，信任教師并愿意向教師表明自己的問題。

設(shè)立心理咨詢室，教師能夠更快地知道學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及家庭情況，認(rèn)真分析學(xué)生存在的最主要的問題，在進行心理咨詢時心理咨詢教師也能夠?qū)W(xué)生存在的問題提出解決辦法。建立了校園學(xué)生心理健康全面關(guān)注的服務(wù)體制。學(xué)校在進行心理健康教育時也可以采取師生互動的方式，通過學(xué)生與教師課下的活動打破教師與學(xué)生的隔閡，使教師更了解學(xué)生，學(xué)生也更愿意分享自己的問題和想法。學(xué)校通過匿名投遞等方式也可以使學(xué)生在更多的方向上讓教師了解自己的問題，學(xué)生的心理健康問題可能來自于課堂，通過學(xué)生的匿名投遞也可以使教師發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時的解決。這樣也能很好的解決學(xué)生心理健康問題。

2.2建立家校聯(lián)合機制，解決學(xué)生心理健康問題

學(xué)生的心理健康教育不能只靠學(xué)校，還要建立家校合作的機制，這樣才能從根本上解決學(xué)生的心理健康問題。在許多時候?qū)W生心理健康問題的產(chǎn)生來自于家庭方面的原因，小學(xué)學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，在家庭中比較喜歡模仿大人們的一些行為和做法，導(dǎo)致學(xué)生在家庭的影響下產(chǎn)生許多本該不屬于小學(xué)學(xué)生涉及的問題。例如，學(xué)生的家庭風(fēng)氣不好，家長長期吸煙喝酒，對學(xué)生就會產(chǎn)生很大的負面影響作用，學(xué)生會對這些不良嗜好產(chǎn)生興趣從而導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

學(xué)校在進行教育時應(yīng)該讓學(xué)生樹立正確的心理健康觀念，了解自己應(yīng)該做哪些事不應(yīng)該做哪些事，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會沾染不良的東西。學(xué)校建立家校聯(lián)合機制也能夠更與利于解決學(xué)生的心理健康問題，能夠讓教師更好地找到學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的源頭，通過與家長溝通等方式更好地解決學(xué)生心理健康問題。由于學(xué)校課程緊學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，有些時候?qū)W生的心理健康問題并不表現(xiàn)在校園中，而是在學(xué)校時認(rèn)真學(xué)習(xí)與同學(xué)好好相處在回到家時對家長和同伴產(chǎn)生憤怒等情緒，學(xué)校與家庭中表現(xiàn)完全不同，學(xué)校建立與家庭的聯(lián)合機制能夠更有效地遏制此類事情的發(fā)生為學(xué)生心理健康全面發(fā)展提供全方位保障。

結(jié)束語

綜上所述，教師在進行學(xué)生心理健康教育時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，確保心理健康教育的時效性。使學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時能夠獲得更多的心理健康教育能夠更好地接受教育，在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的觀念。心理健康問題是每個校園中關(guān)注的重點，每個校園中教師既是知識的傳授者也是學(xué)生的守護者，教師要時刻牢記自己的使命，在校園中建立正確的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理，為未來學(xué)生的發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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