提高小學英語口語教學質量的策略探究

張璐

摘要：目前，學生英語口語能力相對而言還比較弱，這和當前的教育體制有關。當今社會的國際交流中，人們的口語能力越來越重要。本文首先分析了目前英語口語課堂教學中存在的問題，進而探討如何進行有效的課堂管理，提高英語口語教學質量。

關鍵詞：小學生;英語;口語能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-021

新課程改革以來，作為小學階段重要基礎學科的英語，其教學已經(jīng)從很大程度上改變了以往“啞巴式英語”的教學模式，現(xiàn)在的英語教學不僅重視對學生的英語口語的教學指導，還更加注重對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)，進而不管是學校還是教師，在重視開展英語口語教學的過程中，除了要不斷總結英語口語教學中存在的問題，不斷探索英語口語教學的相關優(yōu)化策略，還要在推動學生英語口語表達能力提升與發(fā)展的同時，真正實現(xiàn)“學以致用”的英語教學目的?；诖?，筆者便立足于自身教學經(jīng)驗，對小學英語口語教學展開相關研究，以期能夠促成小學英語口語教學的高質量、可持續(xù)開展。

一、小學英語口語教學現(xiàn)狀

1.學生沒有勇氣進行英語口語表達

現(xiàn)階段的小學英語教學，由于受傳統(tǒng)教學理念的影響比較深遠，仍有部分教師還處于“教師講、學生聽”的教學主導地位，同時，部分教師的教育理念認知不到位，仍有明顯的“家長姿態(tài)”。以至于課上教學氛圍過于嚴肅和緊張，學生不敢在教師面前發(fā)表自己的意見與看法，更害怕在英語的表達方面出現(xiàn)問題而受到教師的批評與指責，使得學生沒有勇氣在課上進行英語口語表達，不僅影響小學英語口語課堂的教學氛圍，更影響學生的英語學習效率。

2.學生沒有機會進行英語口語表達

英語和語文一樣都是一門語言學習學科，其學習的最佳途徑就是多說多練，但是中國學生從成長之初所接受的都是漢語這一母語環(huán)境，在生活中聽別人說英語的機會很少，也沒有機會進行英語口語表達，這就使得缺少英語語言的學習環(huán)境成為中國學生學習英語的一個最大障礙，亟需新時期的英語教師在優(yōu)化自身教學素養(yǎng)的同時，能夠好好利用課上有限的英語教學時間，在指導學生掌握英語基礎知識的同時，為其預留英語口語的練習時間，對其進行英語口語的教學指導。

二、小學英語口語教學的策略研究

1.合作學習，提升學生英語口語的交流熱情

新時期教育教學改革提倡引導學生進行“自主、合作、探究”的學習模式，進而在新時期的小學英語口語教學當中，教師也要有意識地引導學生開展合作學習，并借助小組合作的方式來增進學生之間的交流與熟悉度，使學生在相互交流、相互學習、相互影響的過程中，能夠有效感知表達英語口語的樂趣，進而能夠“喚醒”學生的英語學習熱情，使其愛上英語口語表達，并能夠更自覺、自主地參與到英語口語的練習當中。

例如，在實際英語口語教學活動的組織過程中，教師可以將班上的學生按照英語能力和英語口語表達能力來進行組別劃分，并力求每組的學生人數(shù)和學生的英語水平都相對比較均衡。進而使學生在課堂上可以以小組為單位，進行課本內容的討論，對課本中的情景對話內容進行分角色對話練習，以準確把握其中的人物特征和說話語調，不斷強化學生的英語語感。不僅如此，還可以利用課余時間讓學生以小組為單位進行英語情景劇表演活動，引導學生組內討論不同的表演話題（餐廳、超市、打電話……），合作探討表演角色的分工，使學生在合作探究的過程中，不僅能夠感知到集體合作的能量與樂趣，還能夠獲得英語口語表達能力的提升。

2.氛圍優(yōu)化，營造學生英語口語的交流環(huán)境

環(huán)境是學生在學習和成長過程中的第三任“教師”，同時相關研究也表明輕松、愉悅的學習環(huán)境能夠進一步激發(fā)學生的學習潛能。作為新時期的小學英語教師，不僅要意識到這一點，更要能夠為學生創(chuàng)設優(yōu)質的英語口語學習環(huán)境，使學生能夠在無壓力的愉悅狀態(tài)下，跟隨教師進行英語口語的學習。在鍛煉學生英語口語表達能力的同時，為小學英語口語教學的順利開展做好鋪墊。

以筆者的英語口語教學為例，在英語課堂上，筆者會將生活和工作中的壞情緒放下，在學生面前保持溫柔、積極、陽光的形象，改善教師在學生心中嚴肅、刻板的印象。同時，在開展英語口語教學的過程中，筆者還經(jīng)常會組織學生開展英語游戲活動：閃卡游戲——教師自己制作一些單詞卡片，快速出示，讓學生立即讀出看見的單詞;或者先讓學生認讀卡片上的單詞，然后隨機藏起一張，讓學生回答藏起來的單詞是哪一個。還有“無敵左右手”（教師讓兩組學生當自己的“左右手”，教師分別用左右手舉卡片，對應組的學生就要快速站起來讀單詞或者短句，然后迅速坐下）這個游戲，學生在英語課上也非常喜歡，不僅能夠有效鍛煉學生的快速反應能力，還能有效優(yōu)化課堂教學的氛圍，有益于強化學生學習英語口語的能力。

總之，在小學英語教學中注重開展口語教學，既是對新時期英語教育教學改革要求的貫徹與落實，又是提升學生綜合素養(yǎng)的有效途徑。英語教師同樣有必要也必須重視開展對學生的英語口語的教學指導。英語教師在引導學生感知英語語言魅力的同時，要讓學生能夠主動參與到英語口語的學習中，鍛煉其英語表達能力，促進學生全面綜合的成長

參考文獻

[1]陳歡.小學英語口語教學存在的問題及建議[J].科教導刊（下旬），2016（1）：140—141.

[2]薛麗虹.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J].教育，2016（3）：71.