論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間剪紙藝術(shù)意義

許瀟瀾

摘要：剪紙作為我國勞動人民偉大的智慧和結(jié)晶，擁有著悠久的歷史，映射著深厚的歷史底蘊和生機勃勃的民族文化。剪紙作為世界物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在我國藝術(shù)發(fā)展歷史上占據(jù)著舉足輕重的地位，特別是民間藝術(shù)所發(fā)揮的作用是不可替代的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過巧妙地引入民間剪紙藝術(shù)，對于學(xué)生人文素養(yǎng)以及愛國精神的培養(yǎng)有著促進作用，是有效落實德育教育的重要途徑。同時，還能很好的繼承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好地感悟民族精神。本文立足于小學(xué)美術(shù)教學(xué)視角，對引入民間剪紙藝術(shù)的意義進行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民間剪紙;愛國情懷

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-267

引言

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正值世界觀、人生觀以及價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以，教師有必要利用教學(xué)活動的開展，對小學(xué)生價值觀念進行正確的引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)的起始階段，非主流因素非常容易對這一階段的學(xué)生帶來審美方面的影響。針對這種情況，小學(xué)美術(shù)教師在恰當(dāng)時機引入優(yōu)秀美術(shù)作品，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀就顯得格外重要。剪紙擁有幾千年的歷史，凝聚了我國勞動人民無窮的智慧，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，將民間剪紙藝術(shù)有效融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，還是對于教學(xué)價值的發(fā)揮，都有著十分深遠影響。

一、引入剪紙歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

在我國五千年的發(fā)展歷史中，剪紙占據(jù)著十分重要的歷史地位，它的歷史最早能夠追溯到漢朝時期，在那個時代里，剪紙的用途是在祭祀過程中用來祈禱神靈的，是一種信仰象征，更象征著古代勞動人民的偉大智慧。在唐朝時期，剪紙取得了一定的發(fā)展，逐漸創(chuàng)造出了新的樣式，即漏版印花圖以及革刻花冠。到了宋代，剪紙在不斷發(fā)展中出現(xiàn)了裝飾剪紙和工藝剪紙。隨著民國時期的到來，剪紙在我國民間藝術(shù)中所占地位獲得了很大的提升，受到了很多藝術(shù)家的青睞和追捧。剪紙逐漸成為了我國民間藝術(shù)的代表，所擁有的歷史十分悠久，小學(xué)美術(shù)教師在授課時，要有意識增強學(xué)生對剪紙歷史的了解，讓學(xué)生意識到剪紙在我國民間藝術(shù)中重要影響力，充分激發(fā)出學(xué)生的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)“剪花花”的知識時，教師可以在課前階段下載好《對猴團花》剪紙的相關(guān)素材，以及大量漂亮的剪紙，并在課堂中借助于多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀察《對猴團花》這一剪紙作品。由此，教師可以順勢為學(xué)生普及剪紙的歷史：“剪紙在我國有特別長的發(fā)展歷史，最早起源于漢朝，至今已有超一千年的歷史，老師準(zhǔn)備了一些精美的剪紙，大家近距離看一看吧?！痹谑谡n過程中，教師要讓學(xué)生認識到民間剪紙藝術(shù)不可替代的地位，借助于著名的剪紙圖片，以及近距離感受真實的剪紙，能夠讓學(xué)生深刻感受瑰麗的圖案，受到美的熏陶與感染，對剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷程進行了解，這樣容易激發(fā)出學(xué)生對民間剪紙的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國情懷。

二、加強藝術(shù)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

最近幾年，教育改革的步伐持續(xù)加快，時代與社會也在突飛猛進的發(fā)展，城鎮(zhèn)化水平得到了不斷的提升，尤其是建立在農(nóng)村生活基礎(chǔ)上的民間藝術(shù)發(fā)生了極大的變化。當(dāng)前階段，剪紙文化慢慢正在淡出大眾視野，加之外來文化的巨大沖擊，為我國民間藝術(shù)的發(fā)展帶來了不小的影響。由于小學(xué)生年齡比較小，心理還處于不成熟且快速發(fā)展階段，如果遇到社會中存在的非主流因素，其心理極易受到不好的影響。因此，借助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)這一載體，將民間剪紙藝術(shù)引進來是非常有必要的，不僅能幫助學(xué)生形成良好的審美觀，還能促進學(xué)生人文素養(yǎng)更上一個臺階。

例如，在學(xué)習(xí)“多彩的民間美術(shù)”時，可以從代表不同寓意的民間剪紙入手，讓學(xué)生了解不同形式的民間剪紙藝術(shù)，深刻感受多樣化的剪紙造型特征。然后可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞剪紙界大師的優(yōu)秀作品，從最初的構(gòu)圖與選材，到后期的制作和雕琢，讓學(xué)生了解剪紙匠人是怎樣的利用一張簡簡單單的紙，將其變成美輪美奐的手工藝品。主要讓學(xué)生領(lǐng)略剪紙匠人身上體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)以及典雅氣質(zhì)，使其從小樹立勤勤懇懇、甘于奉獻的精神。通過采用藝術(shù)教育的形式，不僅能使民間剪紙藝術(shù)得到很好的弘揚，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成和發(fā)展人文素養(yǎng)，為學(xué)校德育教育的有序開展助力。

三、組織課堂競賽活動，增加學(xué)生的積極性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中更有動力，教師可以組織多樣化的課堂作品競賽活動，采取競爭的形式，能夠很大程度調(diào)動出學(xué)生在剪紙活動中的積極性，將剪紙作品的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。小學(xué)生往往表現(xiàn)欲望較強，希望利用自己杰出的作品和表現(xiàn)，贏得教師和同學(xué)們的贊許與認可。因此，采取競賽的形式有著極大的優(yōu)勢，除了可以適當(dāng)增加學(xué)生壓力，還有助于激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作靈感，使其激情滿滿地投身于作品創(chuàng)作中。例如，在學(xué)習(xí)“多彩的民間美術(shù)”時，教師可以組織競賽活動，讓學(xué)生制作秦腔臉譜的剪紙作品，最終投票選出有創(chuàng)意、有特色的精美剪紙。勝出的作品會在班級公開展示，并引導(dǎo)學(xué)生找出作品的優(yōu)勢所在，由此為學(xué)生創(chuàng)作注入動力，力爭在接下來的創(chuàng)作中能夠競選上優(yōu)秀作品。在教室里，教師可以設(shè)置專門的藝術(shù)角，學(xué)生可以隨時投稿，優(yōu)秀作品會進行展示，藝術(shù)角每周更新一次，鼓勵學(xué)生積極主動地創(chuàng)作。通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生更主動地了解民間剪紙藝術(shù)，還能讓學(xué)生在剪紙創(chuàng)作中更加積極，樹立創(chuàng)新意識，在班級中營造濃郁、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

綜合而言，繼承和弘揚是延續(xù)民間剪紙藝術(shù)生命的有效路徑，在小學(xué)美術(shù)課堂中，通過有機結(jié)合教學(xué)與民間剪紙藝術(shù)，不僅能讓學(xué)生更加認同與崇敬民間剪紙藝術(shù)，還是有效實施愛國主義教育的重要途徑。因此，對于小學(xué)美術(shù)教師來說，應(yīng)該在日常教學(xué)中應(yīng)該積極探索教學(xué)與民間剪紙藝術(shù)的融合路徑，將民間剪紙藝術(shù)的價值和優(yōu)勢最大程度發(fā)揮出來，在有效提升學(xué)生審美水平的同時，為教學(xué)質(zhì)量和效果的改善奠定基礎(chǔ)，更重要的是可以繼承與發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

參考文獻

[1]唐東紅.淺談如何在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：1-2.

[2]薛曉艷.淺談如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)特長[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：109-110.

[3]張帆，王皓月.基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)探究[J].新課程，2021（35）：72.