小學(xué)語文低段看圖寫話教學(xué)的有效策略

朱家健

摘要：看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)中的主要任務(wù)之一，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察、想象等能力的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。然而，在實際教學(xué)中，低段小學(xué)生的看圖寫話動力并不充足，對圖片觀察、想象程度也比較淺顯。需要教師應(yīng)用有效策略去激發(fā)小學(xué)生寫話的興趣，并引導(dǎo)其用心觀察和想象，才會讓看圖寫話教學(xué)更高效的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;看圖寫話

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-177

前言

小學(xué)低段不僅是小學(xué)生識字的重要階段，同時也是奠定良好寫作基礎(chǔ)的黃金階段。教師要讓小學(xué)生在低段時期不斷提高想象、觀察等能力，才會讓其在寫作文時，可以有杰出的表現(xiàn)。教師要注重將寫話教學(xué)與生活、小學(xué)生的興趣緊密相連，才會進(jìn)一步促進(jìn)看圖寫教學(xué)的成功開展。

一、激發(fā)小學(xué)生觀察興趣

看圖寫話，教師通常是提供靜態(tài)的圖片，讓小學(xué)生去寫作。對于好動活潑的小學(xué)生而言，既缺乏寫話動力，又缺乏寫話語言。這與低段小學(xué)生觀察能力不足有直接的關(guān)系。教師必須要讓小學(xué)生懂得去觀察圖片，才會讓其有話可寫，樂于去寫。但讓低段小學(xué)生去認(rèn)真觀察，倘若不能激發(fā)其觀察興趣，就較難讓其認(rèn)真去觀察。為此，教師要應(yīng)用有效策略開展觀察活動。寫作來源于生活，教師可以調(diào)整教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生走進(jìn)生活，通過將觀察生活為媒介，吸引小學(xué)生去觀察生活中的圖片，就會使小學(xué)生觀察圖片的興趣大增，進(jìn)而更投入?yún)⑴c看圖寫話教學(xué)活動。

如《植物媽媽有辦法》這篇課文，教師在授課時，就可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)生活，去真實感受蒲公英、蒼耳等植物的外觀、形態(tài)，包括用手觸摸這些植物時，會有何感受。讓小學(xué)生在生活中，汲取到更多的感受。并且，教師要考慮到小學(xué)生的邏輯能力偏弱的實際情況，在帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然時，要讓小學(xué)生明確出行的目的：“同學(xué)們，當(dāng)植物寶寶長大后，就要告別媽媽，四海為家。但它們既沒有手也沒有腳，是如何離開媽媽的懷抱的呢？同學(xué)們想不想知道呢？就會引起小學(xué)生的注意。接下來，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生來到學(xué)校的操場，或是附近帶有這些常見植物的環(huán)境中，讓小學(xué)生親自去觀察植物?；氐浇淌液?，教師再讓小學(xué)生觀看蒲公英、蒼耳的植物圖片，指導(dǎo)小學(xué)生先觀察圖片中的核心位置，再逐漸擴(kuò)大觀察的范圍，就會幫助小學(xué)生在提高觀察能力的同時，快速提高寫話質(zhì)量和水平。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)想象

在實際教學(xué)中，一些小學(xué)生雖然可以用心去觀察圖片，但其寫話的內(nèi)容卻比較死板，缺乏感情色彩。這就需要教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還要培養(yǎng)其想象力。讓小學(xué)生在觀察中想象，才會使其寫話內(nèi)容、語句更具有表現(xiàn)力，且生動形象。教師培養(yǎng)小學(xué)生想象力，需要點燃小學(xué)生想象的興趣，使得小學(xué)生可以主動打開想象的大門。對此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，立足所要寫話的圖片，去播放與之相關(guān)的視頻，促使小學(xué)生對視頻內(nèi)容充滿興趣，自然會引發(fā)小學(xué)生主動想象。此后，教師再牽引小學(xué)生的思維，讓其與圖片巧妙鏈接在一起，就會有效促進(jìn)小學(xué)生寫話的質(zhì)量，并且還會提升其語言的感染力。

如，在對《比尾巴》授課時，為了讓小學(xué)生在寫話環(huán)節(jié)有更多的想象空間，積極去想象，教師可以將動物園中不同的小動物活動的視頻歸納在一起，制作成一個生動的視頻課件。并且，在導(dǎo)入課文時，預(yù)設(shè)一個生動的故事情境：“一天，一個賣項鏈的珠寶商來到森林中，對森林之王老虎講：‘誰的尾巴最美麗，他就會將自己最美麗的珍珠項鏈送給誰！’。于是，老虎將所有小動物都動員了起來，并向它們講明了比尾巴的比賽及獎勵?？兹?、公雞、猴子等許多小動物，都十分想得到那串美麗的珍珠項鏈，于是盡情展示自己的尾……?！薄Ｍ瑫r，播放包含各種動物的視頻課件。就會讓小學(xué)生的注意力深度集中到課堂上，并認(rèn)真的去觀看和傾聽。此后，教師在引用課文中的插圖，讓小學(xué)生結(jié)合自己的想象去寫話，表達(dá)自己內(nèi)心的語言。不僅可以有力促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展，還會讓小學(xué)生擁有一個愉悅的學(xué)習(xí)過程。

三、在實踐中奠定寫話基礎(chǔ)

教師不僅可以通過提高小學(xué)生觀察能力、想象力的方式，來促進(jìn)其寫話水平的提高，還可以通過開展實踐活動后，呈現(xiàn)對應(yīng)實踐活動中的圖片，來進(jìn)一步促進(jìn)和提高小學(xué)生的寫話質(zhì)量。尤其對于缺乏想象和觀察力的小學(xué)生而言，會更好促進(jìn)其積極去寫作，并快速提高這部分小學(xué)生群體的觀察和想象力。在真實感受的作用下，小學(xué)生不僅寫話興趣會十分強(qiáng)烈，其寫話內(nèi)容也會更加豐富。而且，還會讓小學(xué)生在潛移默化中，融入自己的情感，從而是令寫話內(nèi)容更具有吸引力和活力。教師可以以教材為依托，開展實踐活動，也可以去延伸或是拓展教材內(nèi)容，開展寫話教學(xué)實踐活動。

如，教師立足《影子》這篇課文開展看圖寫話教學(xué)時，僅是讓小學(xué)生觀察帶有影子的圖片，教學(xué)效果就不會很理想。為此，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生來到室外，對課文內(nèi)容加以延伸，組織小學(xué)生開展“踩影子”的游戲。并且，在游戲開始前，教師不僅要講明游戲的玩法和規(guī)則，還要讓小學(xué)生用心記憶整個游戲的過程、結(jié)果。并且，教師要把握好游戲的時間，通常保持在十分鐘之內(nèi)即可。當(dāng)小學(xué)生參與游戲后，教師再利用投影儀播放一張小學(xué)生們在操場上觀看、踩踏同學(xué)影子的圖片。并提問：“同學(xué)們，這張圖片上的同學(xué)們是不是也在玩‘踩影子’的游戲呢？”，小學(xué)生剛剛經(jīng)歷過游戲，看到圖片上的內(nèi)容，就會熱情的加答教師“是的”。接下來，教師再說：“同學(xué)們，當(dāng)你們玩游戲時，都有哪些感受呢？這個游戲是如何開展的呢？”。并且，讓小學(xué)生一邊觀察圖片，一邊想象自己玩游戲時的情景。以此，不僅會讓小學(xué)生快速進(jìn)入圖片的意境中，還會促使其熱情分享。然后，教師再讓小學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，去積極寫話，小學(xué)生就會突破各種阻礙，積極去寫話。

總結(jié)

小學(xué)低段是寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)的時期，指導(dǎo)小學(xué)生參與圖片去進(jìn)行寫話練習(xí)，是寫作教學(xué)的初始形式。教師不僅要在小學(xué)低段時期注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、想象能力，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生將自己的情感融入到寫話內(nèi)容中，才會讓小學(xué)生為寫作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，并且不斷提高寫話水平。

參考文獻(xiàn)

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