根植中華傳統(tǒng)故事，孕育幼兒感恩情懷——中華傳統(tǒng)故事與幼兒感恩意識初探

鐘玲

摘要：故事是一種媒介，創(chuàng)作者通過講故事的方式來向讀者傳遞思想、情感、觀念。對于接受能力還比較弱的幼兒來講，長篇大論的理論教學所帶來的感染力并不如一個有人物、有情節(jié)、能產(chǎn)生共鳴的小故事。感恩教育是幼兒園階段的教育方向之一，懂得感恩是一個高素質(zhì)人才的重要標志。中華傳統(tǒng)故事是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，故事篇幅短小但內(nèi)蘊道理，用來做幼兒園感恩教育非常合適。本文主要探討中華傳統(tǒng)故事對幼兒園感恩教育的幫助，提高幼兒的感恩意識。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)故事;幼兒園;感恩教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-050

引言

小孩子就如同一張白紙，家長和老師給予了他們怎樣的教育，樹立了怎樣的榜樣，就會得到一個怎樣的孩子。從小開始進行感恩教育，讓幼兒認識到從父母、教師處得到的關愛，應該謹記于心并進行感謝和回饋。擁有感恩之心是幼兒成長為一個優(yōu)秀人才的重要基礎，這一點需要從小開始培養(yǎng)。

一、從中華傳統(tǒng)故事中優(yōu)選故事內(nèi)容

提到中華傳統(tǒng)故事，往往給人浩如煙海之感。以《三字經(jīng)》為例，其中就包含著很多個小故事，比如“香九齡，能溫席”“融四歲，能讓梨”“頭懸梁，錐刺股”“如囊螢，如映雪”等。再比如，古往今來青史留名的諸多人物，從他們的人生經(jīng)歷中也衍生出很多個小故事，華佗學醫(yī)、張良橋頭拜師等都是這樣產(chǎn)生的。幼兒園感恩教育開展時，應當從中華傳統(tǒng)故事中優(yōu)選，選擇與感恩父母、感恩師長等相關的內(nèi)容相關的故事，傳遞給幼兒，讓幼兒在故事情節(jié)、人物的感染下自然而然萌發(fā)感恩之心。通過故事來進行教育，能夠真正將感恩之心內(nèi)化為幼兒的自我意識，口頭教育往往使幼兒聽懂了、記住了卻不會去踐行，因為他們并沒有從心底真正涌現(xiàn)出想要去付諸行動的力量。

二、通過多種方式開展感恩教育

（一）看中華傳統(tǒng)故事的視頻

幼師可以為幼兒播放有關中華傳統(tǒng)故事的視頻內(nèi)容，帶領幼兒跟隨視頻中的人物、情節(jié)去了解這是一個怎么樣的背景，講了一個怎么樣的故事。視頻是一種非常直觀的內(nèi)容展示途徑，充分借助幼兒的視覺、聽覺器官來傳遞想要傳遞的內(nèi)涵。中華傳統(tǒng)故事中各位古人所說的話、做的事兒、表達出的態(tài)度能夠通過如此直觀的方式呈現(xiàn)給幼兒，幼兒更容易接受、理解，也更容易從中學到感恩的意義[1]。

（二）借中華傳統(tǒng)故事展開討論

幼師可以在中華傳統(tǒng)故事的視頻播放完畢后組織幼兒對故事內(nèi)容進行討論，引導幼兒用自己的話說一說這是一個什么的故事，故事里有哪些人，他們做了些什么事兒，為什么要這么做？視頻剛剛播放完，正是幼兒記憶力最深刻的時間段，趁熱打鐵展開討論能夠加深幼兒對中華傳統(tǒng)故事內(nèi)容的記憶和理解。比如在《黃香溫席》視頻播放后，幼師可引導幼兒討論，黃香為什么要溫席？溫的是誰的席？通過觀看視頻和相互討論，幼兒可以知道黃香是給自己的父親溫席，為了讓父親操勞一天能夠有一個溫暖的被窩，可以盡快休息。

（三）從故事中人引申到自己

無論是中華傳統(tǒng)故事的視頻，還是組織幼兒展開的討論，都還屬于理論層面，幼師應帶領幼兒從他人觀自己，用他人的行為來糾正自己的行為，這是意識、思想內(nèi)化的重要一環(huán)。比如，幼師可組織幼兒思考一下，類比黃香溫席，我們能夠為自己的爸爸媽媽做些什么呢？怎么能讓爸爸媽媽得到更好的休息？有的幼兒被黃香溫席限制住思維，“現(xiàn)在是夏天，爸爸睡覺都不愛蓋被子”。幼師可引導幼兒放開思路，從給爸爸媽媽準備泡腳水、幫爸爸媽媽收拾桌椅、自己穿衣不讓媽媽幫忙等方面去緩解爸爸媽媽的疲憊。感恩教育不能局限于一個方面，幼師還可以引導幼兒思考自己的衣食住行來自于哪里，要為提供這些的父母、長輩做出怎樣的回饋，讓幼兒意識到有好吃得不能只顧著自己，要著給家里人也嘗一嘗，自己過生日時候有禮物可以收，也應當給家里人準備生日和節(jié)日的禮物。這樣可以讓幼兒認識到，故事里的人能做的，自己也能做，并通過真正的實踐來讓幼兒體會到故事的真正內(nèi)涵。

三、將中華傳統(tǒng)故事與節(jié)日形成互動

傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，我國又是一個非常注重民族、家庭、孝道的傳統(tǒng)國家，將中華傳統(tǒng)故事與節(jié)日連接在一起，可形成比較有效的互動。以重陽節(jié)為例，登高賞秋和感恩敬老是重陽節(jié)的主要內(nèi)涵，非常適合與中華傳統(tǒng)故事一起進行感恩教育[2]。幼兒園可以在這一天邀請幼兒的長輩進入園區(qū)，看幼兒準備的表演，接收幼兒敲腿捶背等服務;也可以組織幼兒一起為父母、祖父母、外祖父母制作禮物和祝?？ㄆ?，將自己想對長輩們說得話寫在卡片里，向長輩表達自己的感恩之心和敬意。

結束語

學會感恩、內(nèi)化感恩意識是一個需要長期滲透、踐行的過程，一次兩次觀看故事視頻、組織討論、回家完成感恩作業(yè)并不能真正讓幼兒形成感恩意識，幼師應將感恩教育融入日常教學，時常提點幼兒，讓幼兒在實踐中獲得成長。中華傳統(tǒng)故事中的人和事是幼兒成長力量的來源，以他們?yōu)榘駱涌纱龠M幼兒的健康成長。

參考文獻

[1]顧衛(wèi)紅. 中華傳統(tǒng)故事，感恩教育的入口——在中華傳統(tǒng)故事中進行幼兒感恩教育點滴談[J]. 快樂閱讀，2015（02）：57.

[2]汪丹丹. 以故事為載體開展幼兒孝行教育的行動研究[D].湖南師范大學，2019.