探究新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

盧麗東

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性、復(fù)雜性、抽象性等特點(diǎn)，其會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的理解難度，所以教師們也就要能夠不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而能夠帶給學(xué)生們更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，本文從“巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度”“構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深入理解”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何開展創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;信息技術(shù);教學(xué)情境;現(xiàn)實(shí)生活

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-014

伴隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系也在不斷發(fā)生著變革，對(duì)此教師們就要敢于創(chuàng)新當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而大大提升課堂教學(xué)的精彩程度，以便有效刺激學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。除此之外，小學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主人，也因此教師們就要善于去調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而有效加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。但是在過去，課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是教師在講，而學(xué)生始終處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也就不夠到位。針對(duì)這一系列的問題，教師們就要能夠敢于在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新改革，敢于將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，以便更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生們更加自覺、積極地參與到授課互動(dòng)的過程中，進(jìn)而始終處于主動(dòng)思考的狀態(tài)中，如此一來其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)核心的掌握也必然會(huì)更加地牢固。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂精彩程度

小學(xué)生普遍對(duì)較為豐富的知識(shí)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此教師就可以巧妙利用信息技術(shù)來提升課堂的精彩程度，最終有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅使得知識(shí)更具趣味性和直觀性，也使得課堂上的教學(xué)資源更加的豐富，學(xué)生們足不出戶就可以學(xué)習(xí)到更多他們感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而這一切也就在無形中加強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課的過程中，就可以利用信息技術(shù)將各種組合圖形進(jìn)行分割，進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加清楚、直觀的來觀察組合圖形的構(gòu)成，提升學(xué)生的空間思維想象能力，使學(xué)生更加容易去計(jì)算組合圖形的面積。其次，教師還可以利用信息技術(shù)搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中組合圖形的實(shí)例讓學(xué)生欣賞，比如各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)、風(fēng)箏、各國的國旗等等，學(xué)生在欣賞這些由組合圖形組成的圖案過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合圖形的應(yīng)用能力，提升課堂的精彩程度，最終提高課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深入理解

教學(xué)情境的構(gòu)建使得小學(xué)生能夠更近距離地接觸知識(shí)，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深入理解。對(duì)此，教師在情境教學(xué)的過程中就真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生們通過自主的探究觀察來對(duì)知識(shí)核心本質(zhì)形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。再有就是教學(xué)情境也使得課堂氛圍更加的輕松、活躍，而學(xué)生在這種環(huán)境中的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)大大提升。

例如，任課教師在教學(xué)“位置”這一課的過程中，可以首先給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，比如教師可以首先讓學(xué)生畫出教室每個(gè)學(xué)生的座位圖，進(jìn)而促使學(xué)生可以通過座位圖來描述每個(gè)學(xué)生的座位在教室的第幾排、第幾列，然后教師可以分別說出不同的排數(shù)和列數(shù)，而這個(gè)座位的學(xué)生就要站起來喊一聲“到”，在此過程中學(xué)生便可以置身于一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效的增加了學(xué)生與教師之間的課堂互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生在此過程中也鍛煉了自己的反應(yīng)能力和數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生深入理解本單元知識(shí)點(diǎn)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間有著極其密切的聯(lián)系，對(duì)此教師就要善于帶領(lǐng)學(xué)生們從生活的角度學(xué)習(xí)知識(shí)，以便有效培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)細(xì)心的人，注意觀察和總結(jié)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，并且也要能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來看待和分析這些問題，最終有效加強(qiáng)自身解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也可以做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)靈用。

例如，任課教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一課的過程中，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生來說一說什么是旋轉(zhuǎn)、生活中有哪些常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生通過思考回答：“風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)等等。”通過這些生活中的實(shí)例就有效的拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。其次，教師可以讓學(xué)生去認(rèn)真的觀察這些生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，進(jìn)而有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師們要能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，去更加充分地了解當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并以此為根據(jù)來綜合其他因素設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，從而更好地滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求。除此之外，教師們也要由以往重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視學(xué)習(xí)方法和能力的指導(dǎo)，去幫助學(xué)生們逐漸探索并總結(jié)適合他們自身的高效學(xué)習(xí)策略，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

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