多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用分析

張麗利

摘要：化學是一門反映自然物質(zhì)變化的學科，它是對物質(zhì)組成、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)進行研究的過程，高中化學學習的內(nèi)容較為復雜，包括分子離子、化學反應(yīng)等多個方面，而且與生活實際聯(lián)系緊密，對于學生來說有著一定的難度。在信息化教育的基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到化學課堂上，改變了原有的教學模式。本篇文章通過對多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用問題進行闡述，從而探討多媒體技術(shù)在高中化學教學中的正確應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學;課堂教學

引言

多媒體技術(shù)是以計算機為載體，對文字、圖片以及視頻等多媒體信息進行整合和應(yīng)用的技術(shù)它可以實現(xiàn)信息的實時傳遞和交互，在教學課堂上主要以課件、短視頻等內(nèi)容體現(xiàn)，對于多媒體技術(shù)在高中化學教學中的應(yīng)用來說，它具有一定的擴展性，可以幫助教師對課外資源進行收集，實現(xiàn)不同信息的交換，從不同的角度幫助學生進行理解。而且多媒體技術(shù)還可以綜合的將文本、圖片以及動畫等信息應(yīng)用在一起，更好的建立化學思維，有助于提高課堂教學效率。但是現(xiàn)階段來說，許多化學教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中存在一定的問題，可以就此進行相應(yīng)的分析。

1、多媒體技術(shù)在高中化學教學應(yīng)用中的問題

1.1過分依賴多媒體技術(shù)

針對高中化學來說，從它的教學內(nèi)容可以看出，它具有一定的抽象性，學生需要建立一定的思維模式，對分子或者元素的運動方式進行理解，而多媒體技術(shù)可以幫助教師通過動畫或者圖片的方式，將空間思維體現(xiàn)在課件中，方便學生對于概念的理解。但是現(xiàn)階段存在的主要問題就是，教師在課堂上過分依賴多媒體技術(shù)，在PPT課件的制作上完全的將元素變化趨勢表現(xiàn)出來，沒有給予學生一定的思考空間，學生處于被動的狀態(tài)，這種情況下很難體現(xiàn)學生的主體地位，容易養(yǎng)成依賴性，不能真正的獨立解決化學問題。

1.2多媒體設(shè)備單一

在化學教學中，它包括實驗教學和理論教學兩種形式，針對不同的學習內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的多媒體技術(shù)，但是通過對學校的調(diào)查和分析來看，大部分學校的多媒體設(shè)備過于單一，沒有結(jié)合時代的發(fā)展，有些學校在投影儀、數(shù)碼相機以及交互電子板等器材的采購上沒有與化學教學的需求結(jié)合在一起，導致許多學生并沒有享受到多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，學生的學習環(huán)境沒有得到有效的改善，這是學校需要注意的問題。

2、多媒體技術(shù)在高中化學教學中的正確應(yīng)用方法

2.1通過多媒體技術(shù)加強與生活實際的聯(lián)系

在新時期的教育理念下，高中階段的化學學習應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，將其中的一些概念和知識點與生活實際聯(lián)系在一起，對于化學來說，它就是對自然界物質(zhì)的研究，為了提高學生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該通過多媒體技術(shù)的方式加強與生活之間的聯(lián)系。實際上，對于高中階段的化學來說，多媒體技術(shù)可以幫助教師對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行深化，同一個概念并不是只有教材中的一種解讀方式，教師在制作課件時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些生活中的案例，將其與教材內(nèi)容進行對比，通過這種比較的方式增強學生對于這方面的記憶能力。例如在氧化反應(yīng)的學習過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)將生活中一些生銹的金屬插入到課堂上，讓學生對圖片的顏色、外觀進行觀察，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.2通過多媒體技術(shù)改變教學模式

化學反應(yīng)是高中教學中的重點內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在進行化學反應(yīng)的講解時，往往都是對分子、離子的運動進行講述，學生在理解起來有著一定的難度，不知道如何對電子的變換進行記憶，很容易走入學習的誤區(qū)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以改變原有的教學模式，增強化學反應(yīng)學習過程中的動態(tài)性，也就是將化學反應(yīng)制作為動畫的形式，將學生可以明確化學反應(yīng)中元素的變化規(guī)律。例如在還原反應(yīng)的學習過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作分子運動的動畫，完全的記錄分子在還原反應(yīng)中的運動軌跡，深化學生對于知識的理解能力，從而提高教學效率，幫助學生建立化學思維模式。

2.3通過多媒體技術(shù)深化化學實驗教學

多媒體技術(shù)在高中化學實驗教學中的應(yīng)用可以使得微觀的問題宏觀化，抽象的問題直觀化，從學生的角度建立實驗體系，實現(xiàn)動態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境。對于化學實驗來說，在多媒體技術(shù)的幫助下可以更好的控制實驗流程，強化效果的演示，不需要浪費太多的時間就可以增強實驗的可見度。例如演示金屬鈉和水的反應(yīng)實驗，傳統(tǒng)的演示是利用鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)中的投影，改在方型試管中進行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、球、游、消、紅”等現(xiàn)象。實驗效果明顯提高。

3、結(jié)語

綜上所述，高中化學包括化學反應(yīng)、元素記憶以及實驗教學等不同的內(nèi)容，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學上，可以有效的提高教學效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題，從而改變原有的教學模式，深化現(xiàn)有的教學內(nèi)容，通過多媒體的方式呈現(xiàn)不一樣的教學方法。

參考文獻：

[1]王成.多媒體技術(shù)在高中化學演示實驗教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：140.

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