關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)研究

丁麗莎

摘要：在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，彌補(bǔ)缺少英語(yǔ)背景的不足。這也是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)最好的展現(xiàn)之一，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要改變教學(xué)方式，讓教學(xué)課堂內(nèi)容變得生動(dòng)，富有感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略;師生互動(dòng)

很多教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候會(huì)受到教師的影響。如果學(xué)生喜歡教師，那么也會(huì)喜歡這一門課;如果學(xué)生與教師關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，也會(huì)影響對(duì)這門課知識(shí)的吸收效果。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，貼近學(xué)生的興趣愛(ài)好，成為學(xué)生喜歡的好老師，使學(xué)生在與教師的溝通中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

一、互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)教學(xué)模式即課堂教學(xué)過(guò)程中師生間出現(xiàn)的一切可以互相作用與影響的活動(dòng)。此種互動(dòng)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)總體教學(xué)進(jìn)程。互動(dòng)教學(xué)作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其優(yōu)勢(shì)包含如下兩個(gè)方面：第一，增強(qiáng)教學(xué)效果。英語(yǔ)本身就是一個(gè)語(yǔ)言交流的工具，學(xué)習(xí)的目的是溝通交流，在師生的互動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，教師幫助學(xué)生糾正發(fā)音與口語(yǔ)表達(dá)，這樣的師生互動(dòng)良好的增強(qiáng)教學(xué)效果。第二，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，師生的交流必不可少，無(wú)論是口語(yǔ)的對(duì)話還是知識(shí)的交流。教師要肯定并努力提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到教師組織的多項(xiàng)課堂活動(dòng)當(dāng)中，而且在良好互動(dòng)教學(xué)的氣氛下，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而建立起和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略

1、明確師生互動(dòng)的目標(biāo)

若是想要進(jìn)行師生之間的良好互動(dòng)，教師需要明確互動(dòng)的目標(biāo)，即圍繞這個(gè)明確的目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)。這樣才能確?；?dòng)有著較高的效率。

例如，在教學(xué)“My schoolbag”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，本課需要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)主要有能夠讓學(xué)生清晰地講述自己書(shū)中裝有的物品，像：I have a new schoolbag.An Math book， a Chinses book， three storybooks……所以，教學(xué)的開(kāi)展可以以此為互動(dòng)的目標(biāo)，教師不斷地向不同的學(xué)生提問(wèn)：“Whats in your schoolbag？”，讓學(xué)生進(jìn)行回答，并且規(guī)定不能重復(fù)。在說(shuō)完本課的詞匯之后，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇已知的合適的詞匯。

2、了解興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)

教師與學(xué)生的關(guān)系并不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞上，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)，掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，深入了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，這些基礎(chǔ)都能夠讓教師在課堂上和學(xué)生溝通更加順暢和準(zhǔn)確，從而能夠使英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展更加順利。

3、營(yíng)造交際情境，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話

在教學(xué)中，很多教師都采用了問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)，但是方式過(guò)于單一，內(nèi)容缺乏趣味，使學(xué)生被動(dòng)回答教師問(wèn)題，而沒(méi)有加入自己的思維，使師生問(wèn)答成為了一個(gè)單項(xiàng)的提問(wèn)方式，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。教師可以營(yíng)造交際情境，讓師生以生活化的方式進(jìn)行交談，從而降低學(xué)生的緊張心理，使英語(yǔ)交際更加順暢。

4、營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

良好的師生互動(dòng)氛圍可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂的參與積極性，與此同時(shí)，更好的消除學(xué)生課堂的緊張心理，從而良好地參與到課堂教學(xué)中，最終提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。由此可以知道，在建立小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)課堂中，首先要營(yíng)造出良好的師生互動(dòng)氛圍。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多種方法來(lái)營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，最為常用的就是多媒體輔助教學(xué)方法，通過(guò)多媒體技術(shù)搭建起師生間的互動(dòng)橋梁，視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片都可以成為討論的對(duì)象，并且也能夠讓學(xué)生在緊張的教學(xué)節(jié)奏中得到片刻的放松，小學(xué)生本來(lái)注意力集中的時(shí)間就比較短，學(xué)生會(huì)更加喜歡這樣的課堂，從而為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確發(fā)出指令和示范

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與幫助作用，在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，給教師清晰的指令，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的示范。通過(guò)這種方式，有助于更好地開(kāi)展小學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造更加和諧輕松的課堂教學(xué)的氛圍，小學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，但是其也缺乏清晰的指令。尤其是一些小學(xué)生，在參與課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，并不清楚應(yīng)當(dāng)在課堂上如何進(jìn)行說(shuō)和做，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)也不知道如何下手。因此，要求教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的指令，做出正確的示范，以此提升教學(xué)效果。

6、以學(xué)定教，明確英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式

現(xiàn)階段，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，以學(xué)定教是多數(shù)教師選擇教學(xué)策略，構(gòu)建教學(xué)模式的基本原則，也比較符合新課程教學(xué)的理念。就現(xiàn)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)起點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行選擇，以此促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地為學(xué)生服務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)，如果無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力進(jìn)行準(zhǔn)確把握，在選擇互動(dòng)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致難度過(guò)大或過(guò)小，達(dá)不到原本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也時(shí)而想學(xué)時(shí)而不想學(xué)，對(duì)往后的英語(yǔ)課堂開(kāi)展是極為不利的。

所以，對(duì)于教師而言，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)時(shí)，必須要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能較好的明確互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與形式等，例如，在學(xué)習(xí)“What time is it？”一文時(shí)，教師可以對(duì)小學(xué)生在數(shù)字表達(dá)方面的能力進(jìn)行明確。如果學(xué)生所具備的在數(shù)字表達(dá)方面的能力比較強(qiáng)，則可以直接利用鐘表，要求學(xué)生對(duì)鐘表時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而創(chuàng)造出課堂互動(dòng)的條件，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何表達(dá)時(shí)間。

7、互相啟發(fā)，在討論中完善學(xué)習(xí)思路

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)遇到一些難度較大的題目，通過(guò)學(xué)生自身的思考可能難以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，所以，可以通過(guò)合作的力量幫助學(xué)生們解決難題。

例如，在學(xué)習(xí)句型結(jié)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí)，基本的句型結(jié)構(gòu)有主謂賓、主謂賓賓、主謂賓賓補(bǔ)等，我要求學(xué)生根據(jù)各種句型對(duì)應(yīng)舉例。這時(shí)候就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生們以小組為單位展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，借用彼此的觀點(diǎn)來(lái)完善自己的理論。這樣一種模式中不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，而且在這種相互啟發(fā)的模式學(xué)生們的思維往往可以產(chǎn)生不一樣的跳躍，有利于鍛煉學(xué)生們的思維能力。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，學(xué)生們各方面素質(zhì)的培養(yǎng)更是在教育教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生們的一個(gè)新的要求。對(duì)學(xué)生不僅要擁有知識(shí)，更要能夠借助他人的力量來(lái)完善自己的能力。我們要學(xué)會(huì)合作。教師在課堂上就可以通過(guò)小組合作模式的開(kāi)展鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和交流互動(dòng)能力。

總之，英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，而現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育背景之下，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)課堂是教師的首要任務(wù)，教師也有很多途徑可以提升課堂的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，具有遠(yuǎn)見(jiàn)，能迎合時(shí)代背景，營(yíng)造不一樣的課堂。

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浙江省義烏市蘇溪鎮(zhèn)第二小學(xué) 浙江 義烏 322000