淺談小學美術課之學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

駱英萍

摘要：新課改重視學生的綜合素養(yǎng)，美術能力的高低也影響社會對于一個學生能力好壞的評價，因此，在小學美術教學過程中教師應該關注學生的基本功底和創(chuàng)新意識，進而全面提高學生美術學習能力。創(chuàng)新意識是學生在小學美術階段需要進行培養(yǎng)的重要意識，教師要不斷踐行新課程理念，強化學校美術教育，提升學生藝術素養(yǎng)，探索全新的美術課堂教學模式。

關鍵詞：小學美術;教學工作;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

隨著新課程改革的推進，我國對素質教育的提倡更進一步深入，全面培養(yǎng)學生使其德養(yǎng)美全面發(fā)展在當下顯得十分重要。美術是—門培養(yǎng)學生審美情趣的學科，小學美術的教學首先能夠更好地讓孩子擁有想象的空間，開發(fā)學生的智力，此外，美術素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠更好地開發(fā)學生的個性特征，激發(fā)學生獨特的創(chuàng)造力。在一定程度上，還能促使學生志趣的高雅化。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要意義

藝術源于生活，生活中有很多美可以發(fā)現，只是我們缺少發(fā)現美的眼睛，因此，在小學美術課堂中，教師應該多引導學生發(fā)現生活中的“美”。生活中，無論是周圍的景色、建筑還是周圍的人都可以成為描繪的對象，通過對這些對象的描繪，讓學生感受生活中的樂趣與美好。同時，在對這些對象進行觀察的過程中，發(fā)現平時忽略的地方，進而讓學生更全面地認識事物，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這對于學生發(fā)現美，發(fā)現繪畫“源頭”具有十分重要的意義。

二、小學美術教學中存在的主要問題

1.教學管理體制與機制不健全

目前，我國教育部分明確規(guī)定，小學教學階段，學校必須設置專門的美術課程、教學管理部門和教學機構，進而為學生提供優(yōu)質的美術教學服務。但相關政策中并沒有明確提出小學美術教育機構的具體配置和管理要求，進而使部分學校的人員配置、教學資源、機構等方面存在較大差異。目前，雖然有部分學校按照相關政策的要求建立并完善了美術教學管理體制，但各個學校美術教育機構的職能和運行方式大不相同。部分學校的美術教學管理機構結構不合理，缺乏專門的美術教學制度和政策文件的保護，使得美術教學無法順利在學校運營過程中得到發(fā)展，最終影響力小學美術教學質量。

2.學生參與美術教學活動的積極性比較差

學生參與美術教學活動的積極性比較差也是當前較為嚴重的問題之一，部分學校的美術學習氛圍不高，導致學生的實際效果不明顯，學生無法獲得成就感，進而影響其學習興趣和積極性。此外，部分學校的美術藝術活動只邀請一些品學兼優(yōu)的學生參加，而大部分學生只能作為觀眾，無法真正參與到教學活動中。

3.美術教學的師資不足

目前，許多小學沒有專職的美術教師。有的小學雖然校內有美術老師，但最多也就是平均每年級一位美術老師，每周每個班的美術教學課時也達不到國家相關規(guī)定要求。一部分學校認為在網上購買美術教學的課程資源就可以了，老師通過組織學生學習網絡教學資源就可以滿足相關的要求，根本沒必要聘請專職的美術教師進行授課。同時，部分學校的任課老師比較年輕，大多是一畢業(yè)就進入學校擔任教師工作，雖有滿腔熱情，卻缺少教學經驗，進而導致教學質量不理想。

三、小學美術如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

1.激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識

好奇心是人類之所以對各種知識產生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產生刨根問底、追尋原因的原動力之一。擁有了好奇心人們在學習一些知識和了解一些事物的時候，能夠更為細致的觀察，更容易地從中獲得知識。在小學美術教學中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會引發(fā)學生的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2.開展各種活動，提供創(chuàng)新機會

每個人在進行創(chuàng)新時都需要有一個發(fā)現者，作為一個小學生來說心里對這個發(fā)現者的需求更為強烈老師就可以利用學生的這種心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動，除了課堂前后對教學內容的革新以外，我們還可以不斷嘗試對課堂模式進行改革，例如每周進行課堂習作展、自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動不但可以引發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動的時候，老師要盡量地對每一位學生的作品都進行點評，從而保證每個學生都得到關注，從而在今后的學習過程中得到更多的激勵。

3.突出學生的主體地位，營造創(chuàng)新氛圍

我國的傳統美術教育都是以美術老師為主，老師在課堂上決定了要學習什么，老師引導學生的思維，這樣做，存在很大弊端，會影響學生的學習積極性，影響學生的創(chuàng)新能力。所以，老師要想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要將學生作為主導。美術課堂讓孩子在保證安全的前提下，允許孩子在創(chuàng)作作品時，可以不再是一個人去完成，還可以選擇小組合作的方式。老師可以通過學生所表達的語言進行引導，根據學生的思想來引導他們，從而充分發(fā)揚學生的個性，并且可以充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4.進行激勵性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

研究表明，老師在課堂上通過語言、動作等一些方面給予學生肯定，就會讓學生產生更多的學習欲望和創(chuàng)新思維。所以，老師可以在課堂上隨時隨地的給予學生鼓勵的言語或者一些實物表揚，這樣都會激勵學生。并且在課堂上小學生的好勝心理和比較心理都很強，這些表揚和獎勵會激勵其他學生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價的度，也就是不能夠使學生產生惡意競爭心態(tài)，這樣反而會起到適得其反的效果，進行激勵性評價的時候一定要兼顧到所有的學生，不能夠忘記某些學生從而使這些學生產生不好的心理。

四、總結

創(chuàng)新能力關乎小學生能否學好美術的關鍵要素，同時也是一個學生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關乎學生未來的發(fā)展，所以小學美術課程中一定要對學生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。通過對課程和課堂的重新設計，學生們對美術課堂越來越期待，可以將學生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力，為學生今后的道路作出努力，也為我國未來的建設培養(yǎng)出合格的人才，為我國的建設事業(yè)作出貢獻。

參考文獻：

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