提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的策略初探

謝俏娟

“工欲善其事，必先利其器?！苯處煹膶I(yè)素養(yǎng)是幼兒保教工作順利推進的剛性保障。園本教師培訓(xùn)作為一種全新教育理念的培訓(xùn)模式，是在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃與指導(dǎo)下，由幼兒園自身組織、規(guī)劃，以教師任職幼兒園為培訓(xùn)基地，以教育教學(xué)實踐中的問題為中心，強調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師主動參與和探究，以通過解決實際問題促進教師自身素養(yǎng)提高和專業(yè)發(fā)展為目的的一種園內(nèi)在職培訓(xùn)。當(dāng)前，學(xué)前教育師資水平參差，學(xué)歷偏低，師資流動性大等問題凸顯，以園本培訓(xùn)為切入點是解決實際問題、促進教師自身素養(yǎng)提高和專業(yè)成長的有效途徑。通過加強幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)工作的開展，整體提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，促進和推動幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，更好地為幼兒服務(wù)。

一、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)化

1.理論知識系統(tǒng)化

“行政致遠，理論先行。”理論知識薄弱是大部分幼兒教師普遍存在的問題，為努力補齊短板、強弱項，定期進行理論學(xué)習(xí)是必不可少的。我們可以以《幼兒教師專業(yè)標準》為依據(jù)，擬定出適合本園實際的教育類的、教學(xué)類的、保育類的理論知識體系，強化教師的理論知識，夯實教師的實踐基礎(chǔ)。

為了及時掌握教師的學(xué)習(xí)效果，幼兒園可以就《幼兒教師專業(yè)標準》的內(nèi)容進行定期的測試，促使教師熟讀兵書，熟習(xí)《幼兒教師專業(yè)標準》的內(nèi)容，以更好地把理論與實際相結(jié)合。理論是實踐的基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《廣東省幼兒園一日生活指引（試行）》等指導(dǎo)性文件要定時、定期開展學(xué)習(xí)活動，以確保教師的實踐活動航向正確。

2.教育活動培訓(xùn)系統(tǒng)化

教育是一個系統(tǒng)工程。幼兒教師的教育教學(xué)活動能力如何，會直接影響幼兒的健康發(fā)展。幼兒園必須根據(jù)本園實際對教育教學(xué)活動進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)活動，以防走偏。我們可以根據(jù)幼兒教師的專業(yè)技能、教育教學(xué)活動組織、家長工作、觀察能力、一日活動組織等工作內(nèi)容，擬定“教學(xué)互動”“班級常規(guī)”“家長交流”“幼兒觀察”等版塊的內(nèi)容進行培訓(xùn)。如，在“教學(xué)互動”版塊中，在引導(dǎo)教師利用環(huán)境落實教育的培訓(xùn)時，我們可以結(jié)合本園環(huán)境實際，以現(xiàn)實的環(huán)境為主線，進行“環(huán)境課程創(chuàng)設(shè)”的培訓(xùn)：“如何進行環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)”“如何培養(yǎng)環(huán)境課程意識”“如何環(huán)境課程生發(fā)”“如何進行環(huán)境課程有效開展”等。

二、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)形式多樣化

1.任務(wù)驅(qū)動式的全員培訓(xùn)

“學(xué)無止境?！睂W(xué)習(xí)、工作是兩條平衡線，雙線并行才會走得更遠、更好。所以，全員培訓(xùn)是勢在必行的。培訓(xùn)的內(nèi)容也更要精準。我們可以擬定教育培訓(xùn)、保育培訓(xùn)、后勤保障培訓(xùn)等版塊，分好人員，對崗、對標落實培訓(xùn)工作。每次培訓(xùn)前預(yù)先告知教師即將培訓(xùn)的內(nèi)容，并要求做好預(yù)期學(xué)習(xí)準備，如，對即將參與培訓(xùn)的內(nèi)容了解情況程度、有哪些就待解決的疑惑、對培訓(xùn)內(nèi)容的預(yù)期收獲等。從而提升園本培訓(xùn)的效度和深度，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

2.師徒結(jié)對式的外引內(nèi)聯(lián)培訓(xùn)

“站在巨人的肩膀才能看得更遠?！币粋€優(yōu)秀的人是需要不斷地學(xué)習(xí)才會更優(yōu)秀，而一個人要學(xué)習(xí)，就需要有一位導(dǎo)師在前邊督促我們。我們要利用一切的資源為教師找到屬于自己的導(dǎo)師。在班級人員的選擇上，結(jié)合新、老，年輕、年長教師的個性特點組合成學(xué)術(shù)型的師徒結(jié)對關(guān)系是有效的保教工作的保證。在學(xué)術(shù)型的師徒結(jié)對關(guān)系中，教師的專業(yè)素養(yǎng)會在互動中補齊短板，盡最大的可能達到比翼雙飛的效果。另外，我們可以用“請進來，走出去”的方式，為教師搭建尋找自己的導(dǎo)師的平臺，如，以“園園牽手”“名師帶教制”“外出跟崗活動”等促進教師的專業(yè)成長。

3.自育他育式的角色轉(zhuǎn)換培訓(xùn)

管理者角色多數(shù)被定位為決策的傳導(dǎo)者、問題的解決者、教師的激勵者、業(yè)務(wù)的教練者。在園本培訓(xùn)中，如果能把管與被管的角色有序地交互推進，培訓(xùn)活動會有一箭雙雕的效果?！叭诵校赜形?guī)熝??！蔽覀兛梢酝ㄟ^教師“自主申報+園所推薦”的方式產(chǎn)生園本培訓(xùn)的主講人。教師不再僅僅作為培訓(xùn)學(xué)習(xí)的被動者，他們也可以作為培訓(xùn)活動的主講人。他們可以把自己的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)驗通過“教育案例”“學(xué)習(xí)心得”“教學(xué)反思”“觀察日記”等方式進行交流、探討。這樣，“主動者”和“被動者”都進行著“自育”與“他育”的思考、辯證、內(nèi)化，從而得到成長。

4.書香滿園式的讀人識己式培訓(xùn)

“書是人類進步的階梯”“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。自讀自悟是最接地氣的學(xué)習(xí)方式。幼兒園要建立鼓勵自我研修的培訓(xùn)機制，鼓勵教師“讀名著、行大家”。如，為教師起到保駕護航的作用綱領(lǐng)性讀本：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等。又如，幼兒教育思想家和改革家瑪利婭·蒙臺梭利博士的《發(fā)現(xiàn)孩子》《童年的秘密》《有吸收力的心靈》《兒童教育手冊》等直接可以成為教師保教工作的教科書。幼兒園要指導(dǎo)教師通過自主閱讀、經(jīng)驗分享、同伴互動、專家點撥等方式，將閱讀、實踐、反思、改進，與實踐相結(jié)合，從而促進教師專業(yè)成長。

三、專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過程常態(tài)化

1.教研一體

“以教帶研，以研促教?！庇變簣@要本著以園所發(fā)展為本，以教師發(fā)展為主，以幼兒發(fā)展為核心的宗旨，學(xué)會沿著問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長的教研之路，把保教工作中遇到的難題，轉(zhuǎn)化為科研課題，以課題研究推動保教工作的深入開展，形成以課題為龍頭、日常教研為主體的層次化研究格局。幼兒園要創(chuàng)設(shè)不同的研討平臺，如，在日常教研活動中，我們可以以“一課多練”“同課異構(gòu)”等的研討方式，讓教師參與不同的教學(xué)探索：一人上課，其他人聽課、評課，教師進行交流和探討時，在思維碰撞中產(chǎn)生新的火花，形成有代表性的教學(xué)案例，甚至形成園本課程教案，達到教研一體化。

2.以賽促研

“駿馬是跑出來的，強兵是打出來的?！辟愂禄顒幽芴嵘说母偁幰庾R和抗挫能力，并能讓參賽者在比賽過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點和特長。幼兒園應(yīng)該適時地利用比賽的形式進行師資培訓(xùn)。我們可以以賽課、賽筆、賽技能等形式開展教師的教育教學(xué)比賽活動。如，不同領(lǐng)域的觀察日記比賽，課例比賽，說課比賽，教學(xué)反思評比活動等。通過比賽，教師會根據(jù)不同領(lǐng)域的核心素養(yǎng)要求，鉆研教材，查閱資料，精心備課，請教專家，反復(fù)磨課。歷經(jīng)“多備多練”的活動既可以提煉實時、實用、實效的教育范例，更可以對教師的專業(yè)成長發(fā)揮著鞭辟入里的作用。

3.精準培訓(xùn)

“一日生活皆課程?！备鶕?jù)《幼兒園教育指導(dǎo)》的精神，幼兒教育應(yīng)淡化知識教學(xué)，而關(guān)注幼兒情緒、情感、態(tài)度、習(xí)慣的體驗與養(yǎng)成。我們對幼兒發(fā)展的評價也應(yīng)該改變，我們要從關(guān)注幼兒學(xué)會了什么知識，轉(zhuǎn)向看幼兒發(fā)展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度。而主題活動是最能夠充分調(diào)動幼兒的多種感官，并形成多種體驗方式的。所以，幼兒主題活動的有效創(chuàng)設(shè)是幼兒教師具備專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。我們可以組織教師們根據(jù)本地區(qū)，本園、本班幼兒的實際情況，以合理安排和組織幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)為主，開展符合幼兒學(xué)習(xí)的主題活動，并把相同的主題活動進行比拼、校對，探索更有效的主題活動，形成本園或本區(qū)域的園本主題活動。

教師是立教之本，興教之源。提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是科學(xué)保教的重要保障。

責(zé)任編輯? 陳小鳳