講述，民間故事教學(xué)的重要路徑

謝金鳳

【摘要】教學(xué)的視角決定著教學(xué)的方向和路徑。民間故事的傳承，重在講述，重在語(yǔ)境，重在聽(tīng)眾。以《牛郎織女》教學(xué)為例，依據(jù)民間故事的特點(diǎn)，圍繞講述的語(yǔ)言、情節(jié)、文化和“場(chǎng)”的營(yíng)造等方面展開(kāi)教學(xué)，讓講述成為故事教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;故事語(yǔ)言;講述;民間故事教學(xué)

故事是語(yǔ)言的藝術(shù)。民間故事更是如此，它具有口口相傳、語(yǔ)言平實(shí)、情節(jié)生動(dòng)，寄托人們美好的愿望等特點(diǎn)。作為一種口頭文學(xué)，它的核心意義在于借助“講——聽(tīng)”的方式，完成故事的傳承和價(jià)值觀的傳承。講述，是故事傳承的重要手段和途徑。由此可見(jiàn)，民間故事的教學(xué)可以跳出一般教學(xué)固有的模式，讓學(xué)生直接閱讀文本、理解文本、從而內(nèi)化文本、創(chuàng)作文本，在講述中豐富自己的理解。

本單元含《獵人海力布》與《牛郎織女》上下篇，“口語(yǔ)交際”“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀書吧”等。《牛郎織女》屬于第二篇，有《獵人海力布》在前，那么，如何區(qū)別一般課文更好地進(jìn)行教學(xué)？筆者以講述為重要路徑，立足文本，進(jìn)行一點(diǎn)思考和實(shí)踐。

一、聽(tīng)故事、品語(yǔ)句，感悟講述的語(yǔ)言

民間故事淺顯易懂但內(nèi)涵豐富，關(guān)注故事語(yǔ)言的特點(diǎn)是解碼民間故事的重要的方式之一。

教學(xué)開(kāi)始，出示夜空?qǐng)D，找牛郎織女星，教師示范講述故事，讓學(xué)生沉浸在故事里。接著問(wèn)：文中哪些語(yǔ)言特別有畫面感，讓你感覺(jué)很像聽(tīng)故事？通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)撥，探索語(yǔ)言規(guī)律：

生1：“他沒(méi)名字，人家見(jiàn)他每天放牛，就叫他牛郎?！边@個(gè)句子很短，不過(guò)讓我很想讀下去。

生2：“他就牽著老牛，拉著破車，頭也不回，一直往前走，走出村子，走過(guò)樹林，走到山里?！边@個(gè)句子也很短，我仿佛看到牛郎越走越遠(yuǎn)。

師：民間故事要人去講傳播的，很口語(yǔ)化，常用反復(fù)的、較短的句子，顯得親切自然又好記。

生3： “一天晚上，他走進(jìn)草房，忽然聽(tīng)見(jiàn)一聲‘牛郎，他從沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這個(gè)聲音。是誰(shuí)叫他呢？回頭一看……”。“是誰(shuí)在叫他呢？”這個(gè)問(wèn)題，這也是我們想知道的。

師：很棒！你發(fā)現(xiàn)故事常會(huì)設(shè)置懸念。

生4：“你翻過(guò)右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個(gè)湖，那時(shí)候會(huì)有些仙女在湖里洗澡?！弊屛蚁肫稹皬那坝凶剑缴嫌凶鶑R，廟里有個(gè)老和尚和小和尚……”

師：對(duì)，這種后一句接前一句來(lái)講，也是講故事常用的形式。

……

本故事語(yǔ)言生動(dòng)活潑，短句、頂真、反復(fù)句等，充滿蓬勃的生命力。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的奇妙，關(guān)注語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂帶著學(xué)生鑒賞、推敲語(yǔ)言，才能逐漸建構(gòu)豐富的言語(yǔ)智慧。

二、理結(jié)構(gòu)、串情節(jié)，把握講述的內(nèi)容

任何講述基礎(chǔ)都是基于對(duì)內(nèi)容的記憶，關(guān)鍵要把握故事的結(jié)構(gòu)。通過(guò)問(wèn)題的形式，用小標(biāo)題概括法進(jìn)行整合。

圍繞核心問(wèn)題“如何更好地記住這個(gè)故事呢？”分解成問(wèn)題串：

1.文中有幾個(gè)人物？他們之間關(guān)系如何？畫一畫說(shuō)一說(shuō)

2.你會(huì)把故事分成幾個(gè)小節(jié)？用小標(biāo)題概括。

師生一起梳理：哥嫂虐待牛郎——（牛郎老牛親密相處）——（ 牛郎與織女相識(shí)）——（牛郎與織女美滿生活）——（王母捉拿織女）——天河相隔 ——（鵲橋相會(huì)）

3.你認(rèn)為最重要的情節(jié)是哪個(gè)？和同學(xué)講一講。

用關(guān)鍵詞串聯(lián)講，如相識(shí)部分提煉關(guān)鍵詞：嬉戲、下凡、樹林相識(shí)、互有好感。再練習(xí)用自己的語(yǔ)言講。既降低難度，又避免枯燥的背誦。

三、拓閱讀、作對(duì)比，探尋故事的文化

著名民間故事學(xué)家劉守華指出：“欣賞故事的快感來(lái)自故事的深層結(jié)構(gòu)同人們心理結(jié)構(gòu)的自然契合，使人們從故事中發(fā)現(xiàn)自己，感受到生命的活力?！蓖高^(guò)民間故事，我們能看到那個(gè)時(shí)代的倫理綱常、道德取向、善惡態(tài)度、精神氣質(zhì)，這也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分?！杜＠煽椗肥侵袊?guó)四大民間愛(ài)情故事之一，如果基于單篇教學(xué)，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，需要從“這一個(gè)”拓展到“這一類”，采用主題學(xué)習(xí)，依托“中國(guó)民間愛(ài)情故事”主題，科學(xué)合理地選取一組文本（如下圖），運(yùn)用學(xué)習(xí)支架探究：

通過(guò)引導(dǎo)閱讀、比較，發(fā)現(xiàn)它們共同點(diǎn)是男主角忠厚老實(shí)，女主角美麗善良，他們的愛(ài)情都會(huì)受到阻攔，也會(huì)有幫助者，故事的結(jié)局雖不一定圓滿，但都寄托老百姓美好的愿望。課外還可進(jìn)行國(guó)內(nèi)外民間故事對(duì)比，如，《白雪公主》《灰姑娘》《睡美人》等，了解中西文化、文學(xué)表現(xiàn)形式的差異。

本環(huán)節(jié)整合這類故事的特點(diǎn)，舉三反一，讓學(xué)生對(duì)故事背后的文化有更深刻的把握，從而走向更為廣闊的文學(xué)殿堂。本環(huán)節(jié)雖耗時(shí)較長(zhǎng)，但五年級(jí)學(xué)生有駕馭的基礎(chǔ)，可安排課前或課后完成。因?yàn)橘澘煞蛘f(shuō)：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。”

四、實(shí)而活、多樣化，營(yíng)造講述的“場(chǎng)”

提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，必須重視語(yǔ)言的輸出。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是創(chuàng)造性復(fù)述。然而不能為復(fù)述而復(fù)述，在積累語(yǔ)言與探索故事特點(diǎn)后，要營(yíng)造講述的“場(chǎng)”——即講述的方法、平臺(tái)和氛圍。

1.活用和創(chuàng)新，讓講述的角度充滿趣味

新的角度帶來(lái)新思路。如，故事里有許多奇怪的情節(jié)交代得不很清楚，如果發(fā)揮想象講完整，一定能吸引大家。比如，為什么故事的動(dòng)物是牛而不是其他呢？老牛為什么會(huì)說(shuō)話？它怎么知道仙女們會(huì)下凡的？你是牛，會(huì)怎么說(shuō)？……轉(zhuǎn)化為這樣的角度，讓故事有新的味道。

新的細(xì)節(jié)帶來(lái)新思路。如，“牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛。”他究竟看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？從“概括的句子”打開(kāi)想像想具體，先獨(dú)立思考再放手給學(xué)生合作表演，如：

牛郎：老牛，今天天氣真熱，我回來(lái)都喝兩桶水！你翻地辛苦了。

老牛：不辛苦，不是有你陪著嗎？

牛郎：我明天帶你去山那邊吃草吧，那邊草長(zhǎng)得可嫩了。對(duì)了，聽(tīng)人家說(shuō)，村里的李麻子最近去娶媳婦了。

老牛：有這回事？

牛郎：想不到吧？

老牛：算一算你也到年齡了。我有個(gè)好辦法讓你也達(dá)成愿望，你照我說(shuō)的去辦吧！

牛郎：?。磕氵€有這樣的本事？！

老牛：別急，你聽(tīng)我說(shuō)

……

故事的吸引力常常在于細(xì)節(jié)，對(duì)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充和打磨，讓故事更有立體感，從而增強(qiáng)學(xué)生的想象力和表達(dá)欲望。

2.分散和整合，讓講述的組織落到實(shí)處

講述能力的提高是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程。針對(duì)故事的較長(zhǎng)篇幅帶來(lái)的難度，可分成七個(gè)小標(biāo)題，每一組練習(xí)講一個(gè)標(biāo)題內(nèi)容，再選擇小組中講得較完整和流利的一位參與班級(jí)的完整展示，既減輕負(fù)擔(dān)，又增加趣味。

3.評(píng)價(jià)與展示，為講述的呈現(xiàn)賦予意義

“幼兒園開(kāi)展故事分享會(huì)，作文五年級(jí)的哥哥姐姐，我們要準(zhǔn)備給他們講故事，你打算怎么講？”;班級(jí)開(kāi)展故事大王比賽，快來(lái)參加吧;請(qǐng)你給故事配上插圖，做一本連環(huán)畫?！按┰酱竺半U(xiǎn)，如果你就是老牛（織女或牛郎），你會(huì)怎樣講？”……

有了聽(tīng)者意識(shí)、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生而言是一種意義的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)可根據(jù)講述的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)積分卡，頒發(fā)相應(yīng)的稱號(hào)，如，金牌講師、銀牌講師、優(yōu)秀故事大王等，也讓學(xué)生保持積極的狀態(tài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！本劢构适潞椭v述的特點(diǎn)，從語(yǔ)言文字到文學(xué)形式，再到具體可操作的層面，步步深入，讓民間故事散發(fā)出蓬勃的生命力，也扎實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文的整理、歸納以及運(yùn)用的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于強(qiáng).傳承視角下民間故事教學(xué)的思考與實(shí)踐——以《牛郎織女》為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（5）：55-58.

[2]蔣軍晶.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016，7.

[3]蔣名智.民間故事與當(dāng)代兒童[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1994（2）：93-98.

責(zé)任編輯? 李海濤