淺談戶外自主區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

徐淑松

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，對幼兒的成長、學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著巨大的促進(jìn)作用。愛因斯坦曾說過：“我從不教導(dǎo)我的學(xué)生，而僅試著提供最佳的教育場所！”可見環(huán)境的重要。

作為一名幼兒教師，要做的就是踐行陶行知先生所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的教育理念。研究怎樣通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，找到教育在“術(shù)”的層面上的突破。游戲是幼兒園重要的基本活動之一，具有以下特點(diǎn)：一是游戲是幼兒的一種內(nèi)在動機(jī)性活動；二是游戲是幼兒自發(fā)、自由、自主的源于幼兒意愿的活動；三是游戲是表現(xiàn)幼兒基于已有知識經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的活動；四是游戲是在重視過程的同時也關(guān)注結(jié)果的活動；五是游戲是一種幼兒假想的、非正式的活動形式；六是游戲是一種趨向愉悅性的活動，主要體現(xiàn)快樂、愉悅、自信、滿足、放松等積極情感體驗(yàn)。北京市通州區(qū)花石匠幼兒園在幼兒戶外自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中秉承“支持幼兒實(shí)現(xiàn)游戲意圖”的教育理念，以尊重、信任、自主、發(fā)展、支持為核心開展活動。具體體現(xiàn)在依據(jù)幼兒的意圖滿足幼兒的需要，教師要以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境，提供幼兒游戲需要的、多層次的、豐富的材料，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣與發(fā)展需要出發(fā)；在思想上和行為上真正做到放開幼兒的手腳，給幼兒更多的選擇、更多實(shí)現(xiàn)自己想法的空間、更多玩的自由；不斷地支持孩子表達(dá)自己的意圖，并能按照自己的意圖進(jìn)行游戲；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有適度的挑戰(zhàn)性，并能激發(fā)幼兒游戲的興趣，使幼兒在游戲中能主動發(fā)現(xiàn)問題，愿意自主想辦法解決問題，激發(fā)幼兒的好奇心，將幼兒的學(xué)習(xí)不斷引向深入。因此，幼兒園戶外的自主游戲區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為中心，以支持幼兒實(shí)現(xiàn)他的游戲意圖為目的，從而促進(jìn)幼兒全面而富有個性地發(fā)展。

戶外自主區(qū)域游戲是幼兒園重要組織形式之一，它既可以打破班級界限也可以打破幼兒的年齡界限，在自由開放的環(huán)境中，在豐富的、有結(jié)構(gòu)的、有層次的游戲材料中讓幼兒自己選擇玩什么內(nèi)容，用什么材料，和誰一起玩等，從而促進(jìn)幼兒自主運(yùn)動能力和身體素質(zhì)的提高。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：幼兒時期最主要的學(xué)習(xí)方式是實(shí)際操作和親身體驗(yàn)。因此，創(chuàng)設(shè)一個能讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)以及利用生活中的各種自然資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是幼兒教育的核心價值。我園嘗試將自主區(qū)域游戲延伸到戶外，以“戶外自主區(qū)域游戲”為切入點(diǎn)，以“主題游戲?yàn)閮?nèi)容”，為幼兒營造一個自主發(fā)展的運(yùn)動樂園。同時嘗試通過“幼兒在前，老師在后”的師幼互動策略，支持幼兒自主游戲，不斷提高幼兒的自主運(yùn)動能力，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)。

尊重興趣，師幼共同設(shè)置區(qū)域內(nèi)容

良好的戶外區(qū)域游戲環(huán)境是激發(fā)幼兒游戲意圖進(jìn)行自主運(yùn)動的重要因素，游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，因此有趣味、可操作、游戲化的運(yùn)動環(huán)境是將二者有機(jī)結(jié)合的新形式。為了激發(fā)幼兒自主進(jìn)行游戲，我們充分利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源與自制玩具、自然材料，根據(jù)幼兒的游戲意圖和發(fā)展需要將戶外體育游戲區(qū)劃分為四個主題，即民間特色游戲區(qū)、軍營游戲區(qū)、趣味游戲區(qū)、體質(zhì)游戲區(qū)。為了更好地讓幼兒在與環(huán)境的互動中成長，我們巧妙地將沙池、教學(xué)樓外墻、大中型運(yùn)動器械等根據(jù)各區(qū)域的活動目標(biāo)進(jìn)行合理搭配、組合、科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域，做到既兼顧運(yùn)動游戲內(nèi)容的豐富性又兼顧活動量的大??；既有促進(jìn)幼兒基本動作發(fā)展的游戲區(qū)域，也有培養(yǎng)幼兒綜合身體素質(zhì)的區(qū)域；而且在這些區(qū)域的設(shè)置過程中既考慮到幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)，又考慮到幼兒交往、解決問題能力的培養(yǎng)。

設(shè)置區(qū)域過程中，為了激發(fā)幼兒游戲興趣，盡快了解各區(qū)域的材料、游戲內(nèi)容與場景，我們創(chuàng)設(shè)了“仿真化游戲情境與材料”。如：在軍營游戲區(qū)我們用廢舊大紙箱做成“軍營地道迷宮”；用迷彩布和軍用爬網(wǎng)做成“綠野匍匐鉆洞”；用大小不同、顏色不同、高低不同的圈制成“鉆圈墻”；用廢舊報(bào)紙折疊成“各式紙手槍”；用廢布頭做成“手榴彈”等，這些材料使各運(yùn)動區(qū)的內(nèi)容更豐富，玩法更多樣，特色更鮮明。

此外，我們還在每個主題區(qū)域創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動游戲情境，增加了有趣的情節(jié)、典型的角色和形象的道具來激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的興趣。如：在趣味游戲小車區(qū)創(chuàng)設(shè)了“小司機(jī)為軍營運(yùn)送軍用物資”的情景；在趣味投擲區(qū)創(chuàng)設(shè)了“投打灰太狼”的游戲情景；在民間游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)了“射擊運(yùn)箭”的情景；在跨跳區(qū)創(chuàng)設(shè)了“我是小劉翔”的游戲情景；在平衡區(qū)創(chuàng)設(shè)了“雜技演員走鋼絲”的游戲情景。

主題化戶外自主游戲區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒置身于每個游戲之中，自主扮演著游戲中的角色，主動參加運(yùn)動游戲。主題化戶外自主游戲區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)幼兒主動參與體育活動的興趣，還可以使幼兒根據(jù)自己的興趣需要選擇玩什么、在哪玩、怎么玩、和誰玩。同時可以在情景中扮演角色，在情節(jié)中發(fā)展動作，在體驗(yàn)中感受運(yùn)動的快樂。

豐富材料，支持幼兒自主選擇

運(yùn)動材料是開展運(yùn)動游戲的基礎(chǔ)，考慮到幼兒不同的興趣、能力，以及發(fā)展多方面運(yùn)動技能的需要，我們在各游戲區(qū)域投放了豐富的、多層次的運(yùn)動材料。如平衡區(qū)有各種材質(zhì)、高低、寬窄不同的平衡木、平衡梯、梅花樁、輪胎等；在跨跳區(qū)有跳梯子、跳紙棍、跳大小不同的圈、跳房子、跳三角、跳沙包、跳奶盒等游戲項(xiàng)目；在小車區(qū)有多人協(xié)作車、小三輪車、拉貨車、獨(dú)輪車、扭扭車、腳踏平衡車、自制紙箱轎車、龍車等；在投擲區(qū)有投打大灰狼、投沙包、投火箭、等游戲項(xiàng)目；在投球區(qū)有大小材質(zhì)不同的各種足球、籃球、塑膠球、彈力球、海綿球、報(bào)紙球等。除了在同一區(qū)域投放豐富的多層次的玩具材料外我們還注重選擇色彩鮮艷、充滿童趣的材料，以引發(fā)幼兒的關(guān)注，激發(fā)幼兒的游戲興趣。實(shí)踐表明，多層次的材料能讓幼兒有更多的選擇空間，能給幼兒更多的機(jī)會進(jìn)行體驗(yàn)或嘗試，能讓幼兒獲得并積累相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)，從而為不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展提供條件，為幼兒的自主探究活動、自主運(yùn)動提供可能。

關(guān)注差異，滿足不同幼兒的需要

學(xué)前兒童在知識經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展、身體素質(zhì)等方面都存在著明顯的個體差異。因此，我們對戶外游戲區(qū)域的設(shè)置以尊重幼兒的主觀意愿為基礎(chǔ)，尊重幼兒個體差異，注重材料和運(yùn)動游戲內(nèi)容的多樣性、層次性，使幼兒能夠自主選擇適合自己的運(yùn)動游戲，用自己喜歡的方式參與游戲。

因此，我們通過投放多層次的材料、變化材料的擺放形式及運(yùn)用輔助材料等來體現(xiàn)。如在鉆爬區(qū)我們創(chuàng)設(shè)了不同難度的鉆爬游戲：爬墊，幼兒可自由選擇不同的爬玩方式；鉆爬洞，練習(xí)身體協(xié)調(diào)的鉆爬；攀爬洞，練習(xí)手腳并用爬或者手腳、手膝著地爬；鉆爬長廊，幼兒可行進(jìn)間鉆或攀爬，并在迷宮中尋找通道。植物探險(xiǎn)長廊，將攀爬、鉆、身體協(xié)調(diào)等融為一體，讓幼兒在與自然物的互動中自然而然地開展游戲。在蹦跳區(qū)我們創(chuàng)設(shè)了各種“蹦跳小路”，跳圈，用高矮不同的紙箱架起大小不同的圈，形成難度不同的“蹦跳小路”。在平衡區(qū)搭建了各種難度的橋，有長短不同的平衡木做的橋，有平衡步梯、平衡步道、自搭變形彎曲橋等，幼兒會根據(jù)自己的興趣和水平選擇玩哪座橋，怎么玩，自由探索各種過橋的方法。在投擲區(qū)我們錯落有致地在教學(xué)樓的側(cè)墻上粘貼了高低大小不同的卡通動物等，以及供幼兒投擲用的小兔投擲板等，并且設(shè)置了遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn)線，幼兒可根據(jù)自己的水平自由選擇由易到難、由遠(yuǎn)至近的投擲內(nèi)容，在不斷地嘗試中積累運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自主運(yùn)動的水平。

關(guān)注發(fā)展，培養(yǎng)良好意志品質(zhì)，提高身體素質(zhì)

為促進(jìn)幼兒大肌肉動作的發(fā)展，在主題性戶外自主區(qū)域游戲中通過投放運(yùn)動材料、設(shè)置任務(wù)情境等增強(qiáng)運(yùn)動內(nèi)容的難度，使幼兒在富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中體驗(yàn)參與運(yùn)動的快樂和戰(zhàn)勝困難的成功。如在“我是跳躍小健將”游戲區(qū)，我們根據(jù)幼兒現(xiàn)有水平的不同與發(fā)展變化逐漸增加或減少跳墊的數(shù)量，依據(jù)幼兒的發(fā)展需要調(diào)整不同高度，如由3塊墊子逐漸增加到6塊7塊墊子，而且提示幼兒首先要自己想辦法爬上墊子，從高空跳下時我們在地上貼了遠(yuǎn)近不同的卡通動物標(biāo)識及大拇指標(biāo)識，指導(dǎo)幼兒從各個角度挑戰(zhàn)自我?；顒又泻⒆觽兗纫⒁獍踩３稚眢w平衡，又要不斷調(diào)整自己的身體動作和姿勢，對幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性極具挑戰(zhàn)。又如在小司機(jī)為軍營運(yùn)送軍用物資的游戲區(qū)，我們設(shè)計(jì)了任務(wù)卡，要求幼兒根據(jù)任務(wù)卡的要求運(yùn)送物資，如卡上畫著“三輪車、3、手槍、沙池”就表示幼兒要選擇三輪車到物資倉庫中取3把手槍運(yùn)送到沙池中。游戲中不但滲透了按數(shù)取物，而且為幼兒自己解決問題創(chuàng)設(shè)了條件，如幼兒的題卡是用扭扭車運(yùn)6個手榴彈，那么，幼兒就要自己想如何把6個手榴彈拿回去的辦法，如放在哪、怎么拿等。幼兒教師還會滲透幼兒間需要合作才能完成任務(wù)的理念。這些游戲?qū)τ變荷眢w的平衡力、動作協(xié)調(diào)性，以及勇敢面對困難等意志品質(zhì)都是一種鍛煉，在游戲中，幼兒的社會交往能力、解決問題能力、同伴合作能力、任務(wù)意識等均得到良好發(fā)展。

活動中我們發(fā)現(xiàn)，越是有挑戰(zhàn)的運(yùn)動內(nèi)容，幼兒越喜歡，他們在自主探究、自我挑戰(zhàn)中既獲得了成功的喜悅，又增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的自信心。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的戶外自主區(qū)域游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒主動參與戶外體育運(yùn)動的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動游戲的樂趣。作為教師，要尊重幼兒的個體差異，以提高幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及增強(qiáng)身體素質(zhì)為目標(biāo)。同時《指南》中指出的在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)也是我們今后努力的方向。創(chuàng)設(shè)戶外主題性自主區(qū)域游戲環(huán)境并將教育的目標(biāo)滲透于材料中、滲透于環(huán)境中，讓幼兒在自然而然的游戲當(dāng)中主動獲得發(fā)展，滿足不同個體的發(fā)展需要，支持鼓勵孩子通過游戲?qū)崿F(xiàn)自己的游戲意圖，并在實(shí)踐中獲得多方面的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，幼兒專注于自己的游戲，專注于“玩”的過程，正是在“玩”的同時創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會與人交往，嘗試自己解決問題，獲得體驗(yàn)，學(xué)會思考，深度學(xué)習(xí)也悄然發(fā)生，幼兒在玩中張開了想象的翅膀，教育也就潤物無聲地滲透到幼兒的游戲中。作為教師我們要把游戲的權(quán)利還給幼兒，回歸原點(diǎn)，回歸生活，回歸增強(qiáng)體質(zhì)的本質(zhì)，是戶外自主區(qū)域活動的核心。創(chuàng)設(shè)豐富的多層次的游戲環(huán)境、投放多層次的材料、設(shè)置符合幼兒實(shí)際水平與需要的游戲區(qū)、適宜的師幼互動都是戶外自主區(qū)域游戲正常開展的關(guān)鍵。自主區(qū)域游戲環(huán)境對幼兒最大的價值在于它是基于幼兒的意圖、經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展需要的，是不斷變化的。因此，我們要從創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境開始，助力幼兒的自主游戲，讓幼兒擁有快樂多彩的美好童年！

（作者單位： 北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）