幼兒園開展自然教育活動的實(shí)踐與探索*——以常德市天鵝灣蓓蕾幼兒園為例

丁 妮 朱一紅 吳鳳英

(1.華南師范大學(xué)教育發(fā)展中心 廣東 廣州 510000) (2.湖南省常德天鵝灣蓓蕾幼兒園 湖南 常德 415000)

1.幼兒園自然教育活動的含義

現(xiàn)代漢語中，對自然的解釋主要有以下幾種，一即“自然界”。廣義指具有無窮多樣性的一切存在物，與宇宙、物質(zhì)、存在、客觀實(shí)在等范疇同義，包括人類社會。狹義指與人類社會相區(qū)別的物質(zhì)世界。二是天然而非人工的。三是自然而然；按事物內(nèi)部規(guī)律發(fā)展變化。第四是自若，不拘束，不呆板。早期關(guān)于自然的教育注重順應(yīng)幼兒的天性，按照兒童自然發(fā)展的規(guī)律培養(yǎng)自然的人。比如盧梭自然教育思想的核心就是歸于自然,強(qiáng)調(diào)對兒童進(jìn)行教育必須遵循自然的要求,順應(yīng)人的自然本性,他反對不顧兒童的天性,按照傳統(tǒng)與偏見強(qiáng)制兒童接受違反自然的封建教育。①有研究者自然教育就是在大自然的環(huán)境中，觀察和摸索周圍的環(huán)境，感受大自然的奧妙和美好，從而自發(fā)學(xué)會欣賞自然、尊重生命，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的綠色生活價值觀，自主成為一個愛己愛人、愛自然的世界公民。②本研究認(rèn)為幼兒園自然教育活動主要指幼兒園結(jié)合自身及周邊的自然環(huán)境資源，在學(xué)前兒童興趣的基礎(chǔ)上，順應(yīng)兒童天性，以能夠促進(jìn)兒童的發(fā)展為前提，有組織、有計(jì)劃、有目的、有意義的在自然中進(jìn)行實(shí)踐的教育活動。它是幼兒園課程的一部分，注重在活動中的生成課程。

2.幼兒園開展自然教育活動的實(shí)踐與探索

課題實(shí)驗(yàn)園在創(chuàng)設(shè)幼兒園自然環(huán)境、學(xué)習(xí)自然教育理念并結(jié)合周邊的自然教育資源的基礎(chǔ)上開展了自然教育活動實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)前兒童、教師及家長成長，對當(dāng)?shù)氐挠變航逃鸬搅艘欢ǖ挠绊懥Α?/p>

2.1 親近自然，開發(fā)幼兒園的自然環(huán)境。

2.1.1 創(chuàng)設(shè)園內(nèi)自然的環(huán)境。自然的園所環(huán)境，對學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用，是兒童探究自然的重要窗口，蘊(yùn)藏著無限的教育契機(jī)。開展自然教育活動，應(yīng)該打造以“自然”為核心的園所環(huán)境。

(1)幼兒園室內(nèi)環(huán)境。課題實(shí)驗(yàn)園以森系自然的風(fēng)格創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然角，走廊布置了兒童制作的自然物為原型的環(huán)創(chuàng)作品，班級也收集了很多戶外的自然材料比如：木頭、樹枝、石頭、葉子、種子等等，讓兒童進(jìn)入幼兒園就有一種自然親密接觸的氛圍。

(2)幼兒園戶外環(huán)境。幼兒園戶外環(huán)境均已自然植被為主，沒有用過多的人工塑料草坪，設(shè)置了果林區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)角和多種草坪、搭建了木屋，收集了大量的木頭等自然材料。

2.1.2 尋找幼兒園周邊的自然資源。該課題實(shí)驗(yàn)園位于常德市武陵區(qū)柳葉湖旅游度假區(qū)，周邊有自然山水柳葉湖、太陽山；人工種植園百果園、百草園；生態(tài)運(yùn)動高爾夫球場、馬拉松跑道；沙灘公園、濕地觀鳥臺、市湘雅醫(yī)院、市政務(wù)中心等自然環(huán)境資源。為開展幼兒園自然體驗(yàn)活動具有獨(dú)特的資源優(yōu)勢。幼兒園在調(diào)查周邊資源的基礎(chǔ)上分類篩選，建立周邊自然資源庫。確立好自然資源庫將選擇合適的戶外場地定期開展自然教育實(shí)踐活動。

2.2 理念內(nèi)化，培養(yǎng)親自然的教師。教師是實(shí)施自然教育活動的關(guān)鍵。在開展自然教育實(shí)踐時，幼兒園需要培養(yǎng)親自然的教師，引導(dǎo)教師自然理念的專業(yè)學(xué)習(xí)。同時，教師也需要走進(jìn)自然，感受大自然的美好，逐漸將其理念內(nèi)化，逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)自然教育的行為。

(1)自主學(xué)習(xí)，初步建構(gòu)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。胡嘯天認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是“具有清晰的共同愿景和專業(yè)自主權(quán)，成員通過持續(xù)不斷的參與，以反思和全納的創(chuàng)生取向，反思專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展的人的群體”。③在開展自然教育活動研究前，該課題組主持人建構(gòu)了高校教師、領(lǐng)域?qū)＜摇⒂變簣@園長、教研組長、教師等人員，初步形成了專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，共同參與自然教育理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索。

(2)走出去、請進(jìn)來，內(nèi)化自然教育的理念。在開展活動前，該課題實(shí)驗(yàn)園購置一批自然教育相關(guān)的書籍，引導(dǎo)幼兒園教師各自閱讀，并開展自然教育讀書分享會，共同分享對自然教育的理解。在教師初步感知自然教育理念后，園長帶領(lǐng)教師前往周邊的自然資源考察，如：太陽山森林公園，柳湖沙月，沙灘公園，羅灣觀鳥濕地公園，柳葉湖等周邊自然活動體驗(yàn)基地，讓教師們對自然有了更深刻的認(rèn)識。除了走出去感受大自然，園長及教師也會外出學(xué)習(xí)，如園長去挪威及芬蘭北歐國家實(shí)行自然教育的幼兒園機(jī)構(gòu)，實(shí)地考察交流分享；教師也參與中國選前教育研究會“十三五”滾動課題，“幼兒園里的自然教育”研討會等；同時也邀請高校專家來幼兒園開展講座給與理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師對自然教育的理解。

2.3 內(nèi)容建構(gòu)，開展多樣的自然探索活動。幼兒園結(jié)合周邊的自然資源及專家的引導(dǎo)，搭建自然教育活動框架，確定自然教育活動的內(nèi)容與類型，開展多樣的自然探索活動。

(1)搭建自然教育活動框架。該課題實(shí)驗(yàn)園每月會定期邀請專家到幼兒園進(jìn)行教研指導(dǎo)。幼兒園也會開展自然教育活動的園本教研，經(jīng)過前期的積累及教研，幼兒園形成了開展自然教育活動的框架。自然教育活動的框架主要分為三大類，大自然系列：幼兒園周邊的植物，動物，昆蟲，自然物質(zhì)(沙石山水)，自然現(xiàn)象，風(fēng)霜雨雪、自然場地等；種植養(yǎng)殖系列：種植植物，養(yǎng)殖動物，昆蟲的養(yǎng)殖、了解生命的周期等；文化系列：常德園林文化，常德詩詞，常德歷史，常德美食等。

(2)確立幼兒園自然教育內(nèi)容。在設(shè)置課程內(nèi)容時，結(jié)合幼兒園周邊的自然資源，盡量將課堂內(nèi)容與戶外自然環(huán)境結(jié)合。通過季節(jié)與戶外的自然體驗(yàn)活動活動，讓學(xué)前兒童在放松、自然的環(huán)境里進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，兒童能親身參與、感受、合作、討論并獲得自己的經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識。

表1 幼兒園戶外自然活動體驗(yàn)活動安排表

(3)探索自然探索活動的主要類型。幼兒園開展自然教育活動的主要類型有自然觀察類、自然探究類、自然游戲類、自然藝術(shù)類等。如自然觀察類有《柳樹》《彩色蘆葦》等；自然探究類有水的過濾》《探索神秘竹林》等；自然游戲類有《大風(fēng)車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)》《穿越封鎖線》《勇攀高峰》《陽光足球賽》等，自然藝術(shù)類有《花瓶里的自然色彩》《樹葉創(chuàng)意畫》等。

(4)開展家園社一體化的自然實(shí)踐活動。為充分利用好社區(qū)、家長資源，幼兒園還邀請家長、社區(qū)人員參與相關(guān)的自然實(shí)驗(yàn)活動。比如戶外家長助教、親子馬拉松比賽、親子森林游，與自然教育相關(guān)的家長講座、與社區(qū)開展自然環(huán)境保護(hù)的研討交流活動等等。

3.幼兒園自然教育實(shí)踐活動的作用

3.1 促進(jìn)學(xué)前兒童自然、和諧、身心健康全面的發(fā)展。課題實(shí)驗(yàn)園開展自然教育活動，不僅能使兒童接觸戶外的大自然，感受大自然各種新奇的事物，激發(fā)兒童會自然界的好奇心，保持其天然的興趣，調(diào)動兒童的眼睛、手、嘴巴、皮膚等多種感官，仔細(xì)觀察事物，促進(jìn)其語言表達(dá)能力、觀察能力、想象力等能力的發(fā)展；在大自然中，兒童可以解放自己的大腦、雙手和雙腳等，既能夠自由的奔跑，也可以促進(jìn)兒童精細(xì)動作及大動作的發(fā)展，培養(yǎng)兒童健康的體魄。在大自然中，兒童能發(fā)現(xiàn)很多問題，能夠合作探究解決問題，促進(jìn)兒童問題解決能力，探究能力，合作與分工、社會交往能力的發(fā)展，有助于兒童形成健全的人格；幼兒園開展教育自然教育活動能讓兒童深入感知生命的周期及變化，感受生命的神奇，親近自然，熱愛自然，能萌發(fā)幼兒愛護(hù)自然、保護(hù)自然的情感?？偠灾?，在大自然中能使兒童心情愉悅，能夠促進(jìn)兒童身心健康全面的發(fā)展

3.2 促進(jìn)教師的專業(yè)成長。課題實(shí)驗(yàn)園在開展自然教育活動后，教師的教育觀念有了新的變化，課程實(shí)施的水平有了新的提升，并堅(jiān)定了熱愛幼教，熱愛兒童的教育信念，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。比如謝老師在反思中談到。在研究自然教育活動的過程中，我參與了孩子們的成長，我看到了孩子們的純真、質(zhì)樸，孩子們在認(rèn)識、探究自然的過程中，重建與自然的聯(lián)系。我認(rèn)為讀萬卷書不如行萬里路，在孩子們徒步的過程中，他們可以四處跑動，接觸花草樹木，并收集他們感興趣的東西，收集來的物品，孩子們將它們視如珍寶，在他們的眼里，大自然的東西都很珍貴，我想這大概就是大自然的魅力吧！

3.3 促進(jìn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。課題實(shí)驗(yàn)園將開展多樣化的自然教育家長互動活動，主要有家長會、家長講座理念引領(lǐng)、親子公開課、戶外親子馬拉松賽事、森林親子活動、森林活動親子助教、期末匯報(bào)等等。家長們參與活動后，認(rèn)同幼兒園自然教育的理念，認(rèn)為在大自然中，兒童的身心和諧發(fā)展得到了很大的提高，同時家長對自然教育很感興趣，積極參與幼兒園自然教育實(shí)踐。比如家長在參與森林活動親子助教時，一起把孩子們帶到大自然中，看到孩子們在山中林間、橋頭水澗、鳥語花叢、田間地頭綻放的笑臉與探究的姿態(tài)，從心底感受到孩子生命力的旺盛。

4.結(jié)語

近年新冠疫情爆發(fā)，更讓人類感受到愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，熱愛生命的重要性。實(shí)驗(yàn)園在自然教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合周邊的自然資源，初步開展了系列自然教育活動，讓兒童親近、熱愛自然，熱愛生命，逐步恢復(fù)兒童與自然的內(nèi)在聯(lián)系。在未來自然教育活動的實(shí)施中，幼兒園將繼續(xù)深入自然教育理念，以兒童為中心，關(guān)注各個兒童的發(fā)展水平，關(guān)注兒童與自然的連接，促進(jìn)兒童、教師、家長三者的更全面的發(fā)展。