中職《電工技能與實(shí)訓(xùn)》數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

廖澤雷

摘要：信息技術(shù)的普及和應(yīng)用極大改變了傳統(tǒng)的社會(huì)生產(chǎn)生活方式，在這其中，教學(xué)領(lǐng)域也自然不會(huì)例外，以數(shù)字化資源的開發(fā)最為突出。對(duì)此，本文也將以中職學(xué)校的建設(shè)為切入點(diǎn)，從電工技能與實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)出發(fā)，分析數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用的方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;電工技能與實(shí)訓(xùn)課程;數(shù)字化資源開發(fā);方法分析

[基金項(xiàng)目]2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：中職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B207）

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。電工技能與實(shí)訓(xùn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就中職學(xué)校的學(xué)生來講，要尤為強(qiáng)調(diào)數(shù)字化資源拓展的必要價(jià)值。

一、分析中職電工技能與實(shí)訓(xùn)課程數(shù)字化資源建設(shè)的問題

首先是機(jī)構(gòu)的欠缺。我國(guó)中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展期限較短，并沒有構(gòu)建相對(duì)完善的體系和機(jī)制，所以教師和管理人員也只能憑借歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，這就無法真正讓教學(xué)資源得到有效的利用。而且，絕大多數(shù)中職學(xué)校在開發(fā)軟件的時(shí)候，并沒有邀請(qǐng)行業(yè)的專家參與其中，這就意味著技術(shù)處理的方式必然會(huì)存在一定的漏洞，同時(shí)軟件的管理也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和體系，這就影響了數(shù)字化資源的共享和流通。

其次是整體規(guī)劃不足。絕大多數(shù)中職學(xué)校在信息化發(fā)展的時(shí)候只是片面的強(qiáng)調(diào)硬件的更新，但卻并沒有對(duì)軟件系統(tǒng)做出有效的升級(jí)。而且，數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)缺乏整體的規(guī)劃，在購置教學(xué)軟件的時(shí)候具有盲目性和隨意性，這就導(dǎo)致電工技能與實(shí)訓(xùn)課程的投資出現(xiàn)了重復(fù)性的問題，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，也沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)渠道的延伸和拓展。

二、分析中職學(xué)校電工技能與實(shí)訓(xùn)課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的方法

（一）打造完善的框架體系

院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的數(shù)字化教學(xué)資源庫框架體系，必須要推動(dòng)師生之間的角色互換，充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和個(gè)人需求，按照建構(gòu)主義理論，讓學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)吸收的過程，要發(fā)揮出多媒體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出友好型的交互界面，打造超文本鏈接，便于日常的管理和經(jīng)營(yíng)，這樣可以保證數(shù)字化資源能夠貫穿于教學(xué)發(fā)展的全過程，為課程的實(shí)踐提供有效的參考。除此之外，數(shù)字化資源庫的框架要凸顯出實(shí)時(shí)性和共享性的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)信息的準(zhǔn)確傳遞和溝通，而且要滿足教學(xué)的不同需求，要引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，合作學(xué)習(xí)。

（二）做好基礎(chǔ)設(shè)施的更新和升級(jí)

電工技能與實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，除了要配備專業(yè)的計(jì)算機(jī)，數(shù)碼照相機(jī)，一體化編輯機(jī)和照相機(jī)以外，還需要結(jié)合相應(yīng)的動(dòng)畫以及圖像，連接編輯軟件，要與各種類型的服務(wù)器群相匹配，滿足超大儲(chǔ)存系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)需求，還要借助云計(jì)算技術(shù)。所以，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)打造更為現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，不能只是把液晶投影儀簡(jiǎn)單的疊加到一起，而是要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的連接和共享，配備交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)，要保證教學(xué)工作者都可以獲得筆記本電腦，并輔之以高清智能錄播室，配備高清攝像頭，這樣可以自動(dòng)采集教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自動(dòng)整合教學(xué)資源。在必要的情況下，還要配備移動(dòng)式定位型自動(dòng)采集系統(tǒng)，這樣可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，拓展他們的想象力和事業(yè)，提高數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)等級(jí)。

（三）完善教學(xué)隊(duì)伍

中職學(xué)校要組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)電工技能與實(shí)訓(xùn)方面的數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，做好方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，指導(dǎo)委員會(huì)的成員要涉及到不同的層級(jí)，包括軟件開發(fā)主體，骨干教師，企業(yè)專家和課程專家等等，要凝聚多方力量，提高團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)性。除此之外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把電工技能與實(shí)現(xiàn)當(dāng)做基本當(dāng)做學(xué)科單位，把信息教師和學(xué)科骨干教師結(jié)合起來，打造強(qiáng)大的教學(xué)資源，開發(fā)團(tuán)體，要積極與企業(yè)的軟件技術(shù)人員展開溝通和交流，設(shè)計(jì)專項(xiàng)的技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目。另外，當(dāng)打造數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)庫的時(shí)候，也要通過校企合作的方式推動(dòng)教學(xué)軟件的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型和升級(jí)，院校還可以針對(duì)出版社的教材和設(shè)施供應(yīng)商提供的器材進(jìn)行升級(jí)。如果學(xué)校在開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中遇到了瓶頸，可以先以購買合作的形式為主，參考優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后再逐步提高自身的自主研發(fā)能力，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。教師也要具備高度的自覺性，積極吸收先進(jìn)的知識(shí)和理念，及時(shí)更新教學(xué)思想，認(rèn)真積累自身的信息技能，為學(xué)生帶來豐富的課堂知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)課程數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)是合理且必要的舉動(dòng)，這是推動(dòng)課內(nèi)外信息融合的應(yīng)有之策，也是實(shí)現(xiàn)智能教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的有效措施。本文通過框架體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)與完善，隊(duì)伍的優(yōu)化這幾個(gè)角度，論述了課程數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的方法，充分結(jié)合了中職學(xué)校的基本課程，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，要保證教材編寫可以服務(wù)于數(shù)字資源開發(fā)的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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