線上教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

夏娜

摘要：在新課改背景下，中小學(xué)教育從線下轉(zhuǎn)為線上，而這為教師的教學(xué)帶來了更多的不可控性。為了提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建真正系統(tǒng)性的教學(xué)體系?；诖?，對線上教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;線上教學(xué);實施策略

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的普及，線上教學(xué)應(yīng)運而生。在新冠疫情防控期間，全國中小學(xué)線下教育陷入停擺的狀態(tài)，于是線上教學(xué)的及時出現(xiàn)替代了傳統(tǒng)課堂教育。線上教學(xué)具有跨越時間、空間的優(yōu)勢，學(xué)生坐在家中通過互聯(lián)網(wǎng)即可接入在線教育，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)造了一個隨時隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，在線上教學(xué)中，因為網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，學(xué)生可以自主選擇學(xué)生感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和具有個性化。

一、注重課前預(yù)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力

線下教學(xué)和線上教學(xué)有著本質(zhì)的不同，前者容易操作，而后者存在太多的不可控。在線下教學(xué)時，教師可以面對面向?qū)W生提出各種要求，也更容易管理學(xué)生。但是，當(dāng)授課形式轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，教師雖然可以通過視頻和學(xué)生對話，但是無法直接面對學(xué)生，也更加無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。鑒于此，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師需要積極開展課前預(yù)習(xí)活動。例如，在教學(xué)《絕句》《惠崇春江晚景》以及《三衢道中》時，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。首先，這三首古詩的作者分別是杜甫、蘇軾以及曾幾，學(xué)生需要查找作者的資料。為了提高學(xué)生的搜集效果，教師可以給學(xué)生提供背景模板：作者的朝代、大致經(jīng)歷、作品、所屬流派、相關(guān)的典故、文字風(fēng)格等等。學(xué)生需要查找相關(guān)資料填充模板，才能完成這個預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、促進家校合作

小學(xué)生自控能力差，他們在電子屏幕的另一端是否認(rèn)真上課，是否認(rèn)真完成作業(yè)，以及在教師批改作業(yè)后是否認(rèn)真訂正，教師都很難監(jiān)督。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)家長做好配合工作，如控制孩子使用電子產(chǎn)品的時間、頻率，多與孩子溝通了解學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)疏導(dǎo)孩子心理情緒等。為了加強家校之間的協(xié)作育人關(guān)系，教師還可以制定線上學(xué)習(xí)量化積分表。如果學(xué)生能做到所有課程按時進行在線學(xué)習(xí)，或在當(dāng)晚20點30分前完成所有作業(yè)，或其作業(yè)在今日獲選“優(yōu)秀作業(yè)”，則家長可以加5分。如果學(xué)生能做到自主進行課外閱讀，則家長可以加2分。與此相反，如果學(xué)生當(dāng)天未提交作業(yè)、教師批改后未及時訂正作業(yè)，則家長每次扣2分。此外，學(xué)生和家長可以共同自定義其他加分項與扣分項，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評分。教師要把表格的量化積分與學(xué)生特色評比、獎勵相關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

三、選擇優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺

優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)平臺是保障學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，在小學(xué)語文教學(xué)中，既要凸顯小學(xué)語文的優(yōu)勢地位，也要使課堂充滿趣味性，展示出語文的魅力與精彩。因此，適合小學(xué)語文線上教學(xué)的平臺一定要具備以下幾個特征：一是要功能全面。除了基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)直播、師生互動、作業(yè)批改等功能外，還要結(jié)合小學(xué)語文的特點附加漢字詞典、成語詞典等工具程序，以便更好地滿足教學(xué)的需要。二是運用場景廣闊。要充分利用線上教學(xué)的便利性，選擇能夠支持多種設(shè)備的線上教學(xué)平臺，如手機、電腦、甚至是客廳電視，使學(xué)生能夠隨時隨地在線學(xué)習(xí)。三是平臺安全性高、穩(wěn)定性強。線上教學(xué)的平臺要注重學(xué)生隱私的保護，要落實網(wǎng)絡(luò)實名制的要求，非學(xué)生無法登錄，保持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的純凈。其次，線上教學(xué)的直播、資源的傳送都依靠網(wǎng)絡(luò)和平臺，要具有很強的兼容性和穩(wěn)定性。四是要有完善的客服機制。線上教學(xué)的開展離不開家長的協(xié)助配合，如果家長不能夠幫助學(xué)生線上學(xué)習(xí)，就需要有相對應(yīng)的客服隨時提供指導(dǎo)，確保遇到問題時能夠及時解決。

四、家校交流，保障教學(xué)開放性

教師在處理學(xué)生提交的作業(yè)時，除了點評和批改之外，還應(yīng)該注意作業(yè)情況的反饋。相比高年級的學(xué)生，小學(xué)生自制力稍差，在沒有監(jiān)督的情況下很少自主利用課余時間進行作業(yè)修改和復(fù)習(xí)。尤其是在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，缺乏教師的線下監(jiān)督，學(xué)生的自主性往往會大打折扣。因此，家長在線上教學(xué)中的作用也不容忽視。所以，教師要引導(dǎo)家長對學(xué)生的作業(yè)投入更多的關(guān)心，并且給家長同步布置學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮家長對學(xué)生的監(jiān)督作用，實現(xiàn)家校聯(lián)動。例如，在開展線上教學(xué)之前，教師就應(yīng)當(dāng)通過家長群與家長建立聯(lián)系，設(shè)定一些家長可以參與進來的環(huán)節(jié)。比如，教師可以設(shè)定固定時間講解學(xué)生作業(yè)中的問題。這個過程可以分為多個環(huán)節(jié)：首先，要表揚作業(yè)完成較好的學(xué)生，包括但不限于當(dāng)天作業(yè)的提交數(shù)量、質(zhì)量以及正確率等排行。教師要對當(dāng)日的重難點題目進行講解，這個環(huán)節(jié)需要家長與學(xué)生一起參與，在家長的輔助下，教師可以分析大部分學(xué)生都做錯的題目，并講解正確的解法。再讓家長和學(xué)生進行錯題反饋，有些錯題可能不在教師的講解范圍內(nèi)，此時需要學(xué)生和家長主動提出來，由教師進行針對性解答，以照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，教師可以將第二天要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及第二天的作業(yè)布置下去，同時對家長提建議，讓家長也可以同步進步，更好地適應(yīng)線上教學(xué)，與學(xué)生一起成長。

五、重組設(shè)計教案

首先，老師在課上出示八首小詩歌，其包含詩歌的題目、作者、作者的國籍。學(xué)生通過相互交流，掌握通過作者國籍、詩歌內(nèi)容以及讀后感來分類的方法。其次，讓學(xué)生對詩歌進行分類整理，并在詩歌旁邊加上作者簡介、創(chuàng)作背景或者一些現(xiàn)代詩歌的小知識。再次，老師提出一個問題：“除了內(nèi)容之外，一本小詩集還需要什么內(nèi)容？”老師讓學(xué)生觀看小詩集圖片，使其明晰一本詩集還有名字、封面、目錄、插圖。從詩歌到詩集，讓學(xué)生對小詩集有了新的認(rèn)識，知道如何制作小詩集。最后，讓學(xué)生自主思考，可以用電腦排版，也可以自己手動畫一畫，畫完之后裝訂成冊，整個過程讓學(xué)生對制作小詩集的過程形成比較直觀的認(rèn)識。接下來是這堂課的第二個板塊，詩歌朗誦會。在朗誦之前，老師出示了兩點要求：一是用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感，表情手勢要自然;二是認(rèn)真聆聽，根據(jù)朗誦要求點評他人的朗讀，達到了比較好的效果。

結(jié)束語

總之，線上教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求。新時代的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)掌握正確開展線上教學(xué)的方法，集合學(xué)校、家長和學(xué)生三方合力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻

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