分層教學法在高中體育教學中的運用

洪江喻

摘要：在繁重的高中學習的過程當中，學生們對于體育課抱有很大的期望，在高中的學生看來體育課可以放松自己的身心。所以高中的體育老師應該滿足學生們的心聲，為高中的學生開展豐富的體育教學活動，讓體育課變的充滿趣味可言，達到放松身心的目的分層次教學發(fā)可以滿足不同學生的需求，讓不同學生都能夠有所收獲，老師可以利用現(xiàn)有的資源讓學生們體驗成功的感受，以此來激發(fā)學生們的學習興趣，鼓勵學生們要勇于挑戰(zhàn)自我。這樣的教學也是有弊端的，在學生們挑戰(zhàn)失敗容易喪失自信心。

關(guān)鍵詞：分層教學;高中體育;有效運用

引言

體育鍛煉對于學生身體素質(zhì)的提升作用是非常顯著的，良好的身體素質(zhì)也是高中生開展有效學習的生理基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實教學過程中，學生間的身體素質(zhì)很多都是不一樣的，高中體育學科的教學質(zhì)量在一定程度上受到了限制。分層教學法是一種有效解決以上問題的教學方法，值得我國的高中體育教師學習和借鑒。

一、高中體育課堂教學過程中存在的問題

（一）師教學方式單一，課堂教學缺乏有效性

現(xiàn)階段，部分高中體育教師的教學內(nèi)容單調(diào)無味，更多的是讓學生做熱身運動、跑步，隨后讓學生進行自由活動，教師的教學方式單一古板，沒有系統(tǒng)地了解學生的身體素質(zhì)和學習能力，對所有學生實行的都是同一種教學方式，使得身體素質(zhì)能力較強的學生難以滿足自身的學習需求，而身體素質(zhì)較差的學生卻跟不上教師的教學步伐，使得學生逐漸失去了體育運動興趣，導致高中體育課程教學缺乏有效性。

（二）體育老師與同學沒有保持親密聯(lián)系

通過對高中體育課的調(diào)查看，老師和同學之間是零交流的。體育老師在教學中沒有對學生的肢體協(xié)調(diào)，身體語言這些進行觀察，同時將學生們那些不正確的肢體動作進行糾正，這就極大的影響了教學的成果。比如說，有些學生的在練習太極武功的時候這個武功的最重要的就是身體的姿勢和身體的重心問題，要練習這套動作學生必須正確做好動作姿勢，將身體打開，動作到位，并且標準，老師就需要對學生的動作進行調(diào)整糾正，不然學生們永遠也學不會這套武功。還有就是老師對學生學習體育的心理狀態(tài)也不關(guān)心，高三課程本來就很緊張，學生們的狀態(tài)也及其不穩(wěn)定，老師如果讓學生們只是一味地順從，這會使他們產(chǎn)生逆反心理，這不僅影響高中體育課堂的質(zhì)量，對學生發(fā)展也是有害的。

二、分層教學法在高中體育教學的有效應用策略

（一）高中體育教師需要注重教學方法創(chuàng)新

分層次教學的方法也不能夠千篇一律，高層次的學生身體素質(zhì)一般都比較好，掌握了一定的體育運動技巧，對于體育當中的運動技巧掌握的比較熟練。所以老師在訓練這一類學生的時候主要以培養(yǎng)學生的自主學習為主，老師需要研究不同的教學方法，引導學生們自主進行對體育的學習和訓練，找到他們最的訓練方式來提高自身的體育水平。對于中等層次的學生來說，他們對于體育訓練的技能和技巧掌握的不夠熟練。所以對中層次的學生老師主要是以啟發(fā)是的教學模式來進行訓練，從而幫助中參差的學生提高自己對體育訓練的技巧和熟練度。對于低層次的學生，老師主要以模仿教學的方式進行教學，主要以，現(xiàn)場示范、觀看視頻等方法來完成教學，提高學生的感知能力。

（二）教師應借助梯次進步分層體育教學法

實事求是的講，高中體育教學全面展開分層教學法實踐的一個核心目標和關(guān)鍵內(nèi)容就是為了讓高中生們能夠達到梯次進步。教師在借助梯次進步教學法的每一個教學環(huán)節(jié)中都應該秉承細致到位、合理精確的教學原則。在體育課堂教學以及引導高中生們進行課后自我訓練各個方面都應當能夠傳遞科學化教學理念。讓全體高中生都能夠真正意義上喜歡上體育課學習以及體育運動的鍛煉，進而全面達到國家體育教學要求的相關(guān)標準。與此同時，教師借助梯次進步教學法展開分層體育教育的過程中還需要適當加入一些集體性體育運動，比如足球、籃球和排球等集體性較強、競爭性較為激烈的運動，讓高中生們的身體素質(zhì)和運動能力能夠得到全面的提升。

（三）對教學對象進行分層，激發(fā)學生運動熱情

首先，教師要根據(jù)學生的身體素質(zhì)，對學生進行科學的分層，縮小每一層次學生的身體素質(zhì)的差異性，有效提高學生的運動參與度以及自信心。教師可以在每一學期的第一節(jié)課對學生進行基本的體能測試，充分掌握學生的身體技能以及特長愛好。要綜合學生的體能測試結(jié)果，科學地將學生進行分層，有效緩解學生的壓力，激發(fā)學生的運動熱情及參與度，保證后續(xù)課程教學的有效性。其次，教師要考慮學生的學習需求和心理狀況。有的學生對體育活動存有一定的抵觸情緒，這時教師要注意將其劃分到目標難度較低的體育運動中，讓學生體會體育運動的快樂。而有的學生想要和另外的某一學生結(jié)成一組，那么教師就要考慮該學生的個人需求，適當對分層進行調(diào)整。

結(jié)束語

總之，高中的分層教育對身體教育的貢獻是巨大的，但它也要求在未來不斷改進和完善實踐，同時盡一切努力提高身體教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多的體育人才。在高中，分層教育應該適用于體育運動。這不僅是為了適應新的課程，而且實際上幫助學生進入體育界，積極地思考，改善健康，釋放自我。

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